初中历史课堂教学中生成性资源的利用研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：新课改不断深入下，初中历史课程教学活动开展中需要进行不断调整与优化，课堂教学资源的类型较为多样，生成性资源的有效利用也是教师需要关注的重点层面。现阶段，初中历史课堂教学中，生成性资源的开发与利用状况并不良好，特别是机械式教学法应用极为普遍等因素的影响下，生成性资源的深度利用也具有极大的难度。本文将对初中历史课堂教学中生成性资源的开发与利用事宜进行分析，并结合课堂教学实际提出生成性资源更好利用的策略。
　　关键词：新课改 初中历史 生成性资源
　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
　　初中历史课堂教学中会有很多突发状况，学生在对书本知识进行学习时会提出很多问题，其中与教学相关的问题也是实际意义上的生成性教学资源。通过对生成性资源的教学应用价值进行分析可以发现，其得到较好应用时，整体教学的维度能够被拓宽，学生更是可以从更多视角进行知识的学习。但初中历史课堂教学进程中，生成性资源的开发与利用并不简单，固有的教学模式与方式方法选用状况也为生成性资源开发和利用平添了较多难度。
　　一、初中历史教学现状分析
　　伴随着新课改的不断深入，初中历史课教学整体水平已经有了很大程度提升，一些创新性较高的理念也较好融入到了常规课堂教学活动开展之中。但整体教学中也存在着一些显著问题，诸如教学方式方法选用上的单一，教学互动相对较少等问题也或多或少的影响到了常规教学活动开展，并对生成性资源开发与利用产生了一定的负面影响。且从整体上来看，初中课堂教学无论是在形式上、内容上、方式方法选用上也都有很大的可调整与优化空间，利用一些较为新颖的教学理念和方式方法驱动课堂教学更为高效的进行也十分重要。
　　二、初中历史课堂中生成性资源开发与利用的必要性
　　初中历史课堂教学阶段进行生成性资源的开发与利用十分必要，一方面，其能够避免教学中突发状况对常规教学进程的制约影响；另一方面，生成性教学资源本身具有较高的教学价值，在课堂教学中对其进行利用能够带动整体教学质量的不断提升。最近几年时间里，很多初中学校在一般学科教学活动开展中都进行了生成性资源的开发与利用，实践结果与经验表明，生成性教学资源的利用虽然会在一定程度上增加教师的压力，但其对整体教学有效性提升具有重要意义，初中历史课堂教学中也需要进行生成性教学资源的开发与利用尝试。但也需要清醒的看到，生成性资源的利用并不简答，其应用价值的发挥也会受到很多因素影响，对于初中历史教师而言，其也需要在新课改这一背景下，对课堂教学中生成性资源的教学化利用事宜进行更多思考。
　　三、初中历史课堂教学中生成性资源利用的有效策略
　　1.提升教师的专业素养
　　更好对初中历史课堂内生成性资源进行开发与利用要不断提升历史学科教师的专业素养，特别是应对课堂教学中突发性问题或状况的能力。具体来说，初中学校要鼓励教师基于生成性资源开发与利用的视角，通过互联网等进行生成性资源开发与利用相关知识的获取，更是需要在慕课平台上进行一些生成性资源开发与利用案例进行分析的基础上，不断提升自身在课堂教学中生成性资源开发与利用的能力。初中历史学科教师也要在教学中更为积极地进行生成性资源开发尝试，并定期总结生成性资源开发与利用经验。借助这一教师队伍建设层面进行的努力，初中历史课堂教学中生成性教学资源开发与利用能够得到更为良好的基础性支持，生成性资源开发与利用更是可以成为常规学科教学活动开展中的基本构成，历史教师在生成性资源利用上的能力不断提升时，课堂教学中生成性资源的利用价值也能够更为充分的显现出来。
　　2.联系生成性资源进行书本知识解读
　　生成性资源的产生虽然较为突然，但历史课堂中生成性资源的产生同书本知识间往往存在着一些必然关联，这一状态下，初中历史教师应当联系生成性资源进行书本知识的解读，从而让学生可以从另外一个角度进行学科知识的理解、学习乃至运用。例如，在进行三次工业革命相关知识学习时，学生很很容易混淆不同工业革命的标志性事件，甚至是向教师“索要”一些记忆方方法与区分技巧。这一状态下，生成性资源便已经产生，教师则可以通过举例解读的方式方法，将为学生答疑解惑的过程，作为对书本知识进行精细化讲解的过程，从而让学生可以对基础学科知识有一个更好掌握。课堂教学时间本身较为有限，基础学科知识讲解中也难免会带有局限性，而将生成性资源同书本知识联系在一起进行解读也是生成性資源利用的不错选择，初中历史知识本身的开放性与趣味性较强，教师也要围绕着生成性资源的解读，更好帮助学生理解、记忆基础性学科知识。
　　3.借助生成性资源进行扩展教学尝试
　　初中历史课学科教学活动开展中，课堂教学虽然是最为主要的一种教学形式，但新课改目标达成以及学科素养培养等视角下，教学需要突破书本知识的限制，让学生在课堂教学中进行更多知识的获取与理解也具有重要意义。在生成性资源的开发与利用上，开发是一个基础，但利用更为关键，而对生成性资源进行的利用可以同扩展教学间较好联系在一起。例如，在学生提出了一些学科知识学习问题后，教师可以围绕着生成性资源的利用，对相关学科知识以及扩展知识向学生进行解读，从而让学生能够对基础学科知识，以及与基础学科知识相关的课外知识有一个较好认识，这也能够将生成性资源的教学化应用价值更好显现出来。这种做法能够最大限度的对生成性资源进行利用，生成性资源更是可以成为初中历史教学不断衍生的一个重要媒介。
　　结语
　　初中历史课教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当对生成性教学资源的开发与利用给予更多关注，特别是在课堂教学活动开展中，有意识地成为生成性教学资源开发与利用的主体。值得注意的是，生成性资源开发与利用会受到很多因素影响，对于初中历史教师而言，其需要加深对生成性教学资源开发与利用的认识，并着重分析可能影响生成性资源开发与利用的因素，从而将生成性资源在初中历史教学中的应用价值充分发挥出来。
　　参考文献
　　[1]郭旻雯.开发课程生成性资源对初中历史教学效率的提升作用[J].考试周刊，2016（6）：124-124.
　　[2]廖开颜.超以象外，得其环中——初中历史生成性课堂构建策略研究[J].科学大众（科学教育），2017（04）：10-11.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-14845591.htm