新形势下高职院校学生思政教育的实效性研究

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　　摘 要：综合来看，近些年来我国各高职院校的招生数量呈现出逐年递增的趋势，因为生源存在地域、环境以及个人素养方面的差异性，所以高职生中不乏学习意志力较弱、政治觉悟较低、价值取向存在偏移的群体，甚至部分高职生还存在心理健康方面的问题，所以高职院校需要通过思政教育课程改善此类高职生的不良问题，使其可以成为社会所需的优秀人才。
　　关键词：新形势;高职院校;思政教育;教学实效性
　　近些年来我国教育部门对职业教育的重视程度不断提升，在此种背景下高职院校人才培养的重担持续增加。但是我国高职院校属于全新社会形势下发展起来的新型教育形式，所以相比普通高等院校而言其尚处于发展初期，各方面均不是特别成熟。就思政教育而言，其缺乏当前新形势下实效性，所以必须对其进行有效改善。
　　一、梳理现阶段高职院校学生思想现状
　　（一）具有基础爱国精神和思想觉悟
　　高职学校学生资料显示，当前阶段大部分高职生其对待政治问题时都具有端正的态度和正确的观点。此类高职生对现阶段国内外的时事政治和经济形势都具有较高的关注度，其对我国党和政府的基础发展方针持拥护和支持的态度，高度信任我党的直接领导，于我国改革开放以及社会发展均充满信心。但是因各类客观因素的影响，使得其思想状况不是特别乐观，其政治思想与观念中存在困惑甚至矛盾，政治取向更加侧重实用性与功利性，过分重视自身切身利益的实现。
　　（二）具有现实的个人理想精神
　　高职院校的学生同普通高等院校的大学生相同，其自小开始都接受正规且系统的学校教育。教育过程中每个学生都积极规划未来，所以说高职生也具有个人理想，只是其更加重视关乎个人利益的理想。除极个别高职生未经历高考外，剩余高职生都切身体验了高考的残酷，所以不排除部分高职生选择高职院校是迫不得已，其对当前的学习和生活现状并不满意，因此其思想方面难免有些许影响。但更多的高职生可面对生活的挫折，秉承“既来之、则安之”的精神走出了高考遗留的影响，其相信通过自身坚持不懈的努力即使身在高职院校同样可以取得优异成绩，为社会的发展做出贡献。
　　（三）道德价值取向存在一定偏差
　　随着高职生在高职院校学习时间的增长，绝大部分高职生其自我成才意识都会切实提升，学习的积极性和主动性越来越强，而价值目标与价值取向则刚好相反，逐渐出现短期化、实效化以及自我化的情况。其中当属道德价值方面此种情况更为普遍，高职生存在自我个人意识膨胀的情况，并且在此种个人意识的影响下高职生越发重视自我价值的实现。此类高职生在处理社会关系时更加侧重将社会当做实现个人发展的客观条件，其选择价值目标时也越发重视个人利益和个人发展。此外，再加上众多外界因素的直接影响，使得高职生道德观念水平不是特别理想，其道德价值取向逐渐发生偏差，甚至部分高职生的集体主义价值观处于持续降低的情况，其价值观越发功利化，与当代高职生发展趋势处于相背离的状态。
　　二、探讨提升高职院校思政教育实效性的有效策略
　　就高职院校的思政教育课程而言，其需要应对当前复杂多变的社会环境。新时期的思政教育工作人员需要结合当前高职生的特征对传统教学方法进行优化革新，使其可以更加符合当前阶段高职生思政教育方面的需求，进而高校大学生思政教育实效性得到提升。
　　（一）引导高职生树立崇高的理想信念
　　理想与信念属于个体生存与发展的重要精神支柱，更是个体在社会发展中进行奋斗时人生观、世界观和价值观的直接体现。综合来看绝大多数心智正常的高职生都具有相应的世界观，但是其时间观的科学性有待考察。因此高职院校需要以马克思主义人生观为依据开展学生的思政教育，进而帮助高职生养成人民利益为主、为人民服务的社会主义人生观，于其自身发展和我国社会发展都有积极意义。
　　（二）优化革新思政教育方法
　　高职院校开展思政教育时需要始终坚持以生为本的原则，一切思政教育活动的开展都需要贴近高职生的现实生活，结合高职生在当前形势下学习和生活的需求对传统思政教育方法进行优化和革新，进而使其更加符合新形式下高职院校思政教育的切实需求。教师在开展教学时可以学生关心的时政热点问题作為教学主题，不仅贴近高职生的现实生活而且可以激发高职生学习的兴趣，进而其参与教学的积极性大幅度提升，可更加透彻的理解教师所讲的内容，并将其在自身后续发展中进行应用。此外，思政教师可采用多样化的教学方法，如辩论会、红歌比赛等形式加强思政教育方向的指导，潜移默化的转变高职生的价值取向，并提升其爱国主义精神和民族自豪感，进而越来越多的高职生可在当前形势下为社会发展贡献自己的力量。
　　（三）重视高职生职业道德意识的培养
　　综合来看高职院校的根本目的是为社会发展培养更多优秀的综合型或者技能型人才，所以高职院校的日常教学具有职业性特征。因此，高职院校开展日常教学的过程中不仅需要传授高职生日后工作所需的必备专业技能和基础知识，还需结合当前新形势下社会发展的趋势和行业发展的实情对高职生的职业道德与职业纪律意识进行培养，并帮助高职生树立正确客观的职业理想，进而可帮助高职生在毕业后更快、更好的适应社会，于社会和企业发展也有积极意义。高职生是我国现代化建设过程中的技术综合型主力军，绝大部分高职生在毕业后都会踏上技术性岗位，所以在学习阶段养成高水平的职业道德和职业纪律意识有助于高职生职业理想和自我价值的实现，于我国社会的整体发展有积极意义。
　　（四）强化高职生自我教育意识和能力
　　虽然高职院校的学生与普通高等院校的学生具有一定的区别，但是其都属于新形势下我国当代大学生的组成者，所以高职生应当具备大学生必须的自我教育意识，提升自我教育能力的同时提高自身综合素质。高职院校的思政教师开展教育时要有意识的对高职生的自我教育意识进行培养，通过教学过程引导高职生以自身为教育对象，发挥自身学习和教育方面的价值。此外，需要就高职生的自我批评、自我反省、自我激励等各方面的能力进行提升，其均属于高职生自我教育能力的关键组成部分，进而高职生在提升自我教育能力的过程中个体素养也得到有效提高，于其个体发展有积极意义。高职院校需要结合当前社会发展形式和高职生的切实需求构建相应的自我教育环境以及平台，确保其符合高职生自我教育的切实需求，久而久之不仅师生之间关系更加融洽，日常教学互动的有效性大幅度提升，高职生参与学校文化活动以及学生群体活动的积极性与主动性均大幅度提高，每个高职生都可融入校园生活之中，为其后续社会生活打下良好基础。高职生均具有更加积极、乐观且向上的品质，符合社会发展与当代大学生的切实需求。
　　三、结语
　　综合上述所言可以得出，随着我国高职院校招生规模的扩大以及社会的高速发展，无论是教育部门还是社会各界于高职院校思政教育越发重视。但综合来看当前阶段高职院校的思政教育课程实效性相对缺乏，所以思政教育的作用无法充分发挥。鉴于此，文章就提升高职院校思政教育有效性的策略展开论述，希望可推动新形势下高职院校思政教育水平的提高，培养更多为社会有用的综合技术型人才。
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　　作者简介：覃靓（1988.11- ），女，汉族，湖北松滋人，湖北三峡职业技术学院，助教，研究生，研究方向：思想政治教育。
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