基于移动信息化的教学模式创新路径研究
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【摘 要】移动信息化的教学模式主要运用现代的信息技术和手段，结合具体的教学内容，进行教学过程设计。论文分析了传统教学过程中的不足，针对现代的信息环境，通过微课、移动互动式学习、习题库等手段，从而提升移动信息化教学的教学质量，提高学生的学习效率。
【Abstract】The teaching mode of mobile information is to design the teaching process combined with the concrete teaching content by using modern information technology and means. The paper analyzes the shortcomings of the traditional teaching process， in view of the modern information environment， through using the means of micro-lessons， mobile interactive learning， exercise library and so on， the teaching quality of the mobile information-based teaching can be improved， and students' learning efficiency can be promoted.
【關键词】移动信息化;教学模式;创新路径
【Keywords】 mobile informatization; teaching mode; innovation path
【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）05-0090-02
1 引言
近年来，高等院校的招生结构发生了转变，教学对象的学习途径也发生了变化。智能设备占据着重要地位，吸引了学生注意力，成为学生学习的一种方式。在教学过程中，如何利用智能设备进行教学，调动学生的积极性，以手机作为教学互动的平台，创新教学模式，是亟待解决的问题。因此，借助于移动信息化的平台创新教学模式是教学关注的重点。
2 传统信息化教学模式的不足
在当前的信息化教学过程中，主要方法是多媒体教学。随着信息化技术的不断发展，互联网+教育模式已经成为一种趋势，如何将教育信息化整合到教学过程中，如何利用信息技术优化教学过程，以及如何解决传统教学模式中存在的问题，是对教学模式进行思考和探索的关键问题。
目前，教学领域已经在微课程、MOOC、创客教育等新的教学方法方面进行了创新。高校教师也在尝试运用多元化的混合教学模式组织教学。因此，新平台和新技术在示范教学得到了广泛应用，在日常教学过程中的应用却有待加强。
3 基于移动信息化的教学模式
3.1 移动教学模式的特征
3.1.1 移动化、差异化和个性化
在移动互联网的环境下，通信设备的移动化、商务办公的移动化、休闲娱乐的移动化，甚至于教育教学都存在着移动化的特点。在教育管理过程中，移动化的特点使得教师可以在不受到时间和空间限制的条件下，实施教学。当前微课、直播等教学形式，使得教师的教学模式更加多样化，学生的学习更具备自主性。在移动互联网时代，移动终端设备承载着用户的大量的个人数据和信息，其数据具备一定的差异化的特征。在传统的教学形式中，教师采用统一的教学方法，通过课堂教学传授知识。在教学过程中，应注重学生的差异性，依据学生的特性差异化、个性化教学，但仅仅通过课堂的形式是无法满足这种需求的，而移动教学模式可以弥补这种不足[1]。
3.1.2 教学资源共享
移动互联网技术可以通过统一的教学平台实现教学资源共享，整合和共享优秀的教学资源。为学生提供了一个便捷、自由的学习环境。在教学平台上包含大量优秀的课程资料和授课资源，移动化的特点也使补了不同学校不同教学资源差距。
3.1.3 以学生为中心
互联网能够实现大量的教学资源永久存储，为学生提供了更为便捷的查找资料和复习的途径，并且方便学生根据自身情况安排学习进度。这种教学模式大大促进了精品教学资源在不同各类学生人群中广泛传播，同时网络的公开环境通过服务器记录学生的使用痕迹，能够帮助学生实现有效的自我监督。
3.2 移动信息化教学模式
移动教学就是将教学内容、学科知识与移动互联网紧密联系起来，借助移动终端设备开展教学活动。其具体是指教师利用学校的移动教学平台，通过多媒体设备，再根据教学大纲的内容系统地、有组织地展开教学。教师和学生可以利用移动互联网平台进行教学的互动，课后交流以及知识的共享，不受时间地点的限制和约束。
4 移动信息化的教学模式创新路径
4.1 基于微课的辅助教学模式
4.1.1 课程回顾：视频
课程复习是对上一节课程的主要知识点的回顾。由于对于学科内容，每部分内容之间存在着关联关系，且每一节课都不是独立存在的，在进入新的课程内容之前，需要对之前的知识点作为知识回顾。在移动教学过程中，教师通过微课或mooc等方式，进行课前导入，这类视频往往都是知识点比较精炼且精华的部分，在课前5分钟，教师播放与课程内容相关的教学视频，完成对知识点的回复，以便使学生能够迅速回忆已学知识点，掌握相关的课程知识[2]。 4.1.2 试题库
教师会提前在移动平台中导入试题库，试题库中主要是课程内容的相关测试。在学生观看完教学视频后，每个学生会随机获得自己的测试题。提交试题答案后，学生可以在手机端查看试题解答情况，以方便学生对知识点加以记忆，通过错题分析的方法强化知识点的学习。
4.1.3 发布本堂课程教学任务
课程结束之后，教师将发送课程教学视频，并发布教学任务。在以任务为驅动的课堂教学中，以情景化学习为依据，激发学生的学习兴趣，通过分析问题解决问题，带动学生自主提出问题，进行独立思考。
4.2 移动学习和交互式教学
在教学实践中最大的难点在于，教师并不能根据需求对学习进行差异化和个性化的教学。由于移动化的教学依赖于移动教学环境，而教师无法改变教学环境，在日常教学中并不能完全满足移动教学的需求。因此，如何运用现有的教学环境打破传统教室对教学的束缚，如何利用信息化资源构建更适合于学生的教学环境和模式，是当前需亟待解决的问题。
4.2.1 移动互动式教学
移动互动教学利用移动设备开展课堂互动、课外沟通、微课教学和翻转课堂教学，是教师开展移动互动教学的条件。在课堂上，教师可以运用移动设备推送教学任务，教学要求，视频，视频，课件，试题等学习资源;在课堂外，教师可以随时随地开展答疑讨论等教学活动。
①创建移动班级。首先教师可以通过移动平台创建教学班级，通过邀请码的形式，学生可以加入云班级。②教学互动。教师可以创建一个主题，学生可以匿名随意发布自己的看法;学生向老师提出问题，教师或其他学生可以回答问题。该讨论组还支持语音、文字。云班级可以根据教师需求进行个性化的设计，教师可以控制班级组内的活动进度和答案显示。
4.2.2 移动化的教学评价
通过云班级教学平台，配套移动交互式教学教材，教师可以对每位学生的学习进度和学习效果进行监控，跟踪每位学生的学习情况，并根据学生的具体情况进行综合评价，记录学生的笔记、练习和试题，作为学生期末考核的依据。整个班级的学习情况都可以通过云班级平台进行记录，包括资源学习进度、学习进度等，最后可以得到整体评价。
4.3 移动交互式教学资源
在移动互联网时代的教学资源，对文字、图片和视频等的处理，相比传统的教学资源形式更加丰富多彩。数字教材与纸质教材区别在于，移动交互式教材融合了多种媒体形式，可以依据情景化、动态化和形象化的学习。传统的教学内容经过重新布置和交互式设计，为阅读者提供全新的阅读体验。
4.3.1 用户交互设计
数字资源的交互设计，使得用户可以在互动的环境中完成情境化的教学，具有可视化、互动性、灵活性的特点。通过交互设计，可以提高学生的主动性，提高学习兴趣，更直观地理解教学内容。
4.3.2 多媒体设计
数字资源的多媒体设计，融合了文字、音频、视频、图片、虚拟场景等内容，教学资源的形式更加灵活，可以大大提高学生的学习效率。
5 结语
随着移动交互式数字教学不断发展，未来建设需要集中在制作、编辑、在线发行、移动学习、移动教学和教学评价的全过程云服务支持，包括出版社提供的网络出版和在线发行。平台移动教学将发展成为学生的移动学习平台、教师的教学支持和评价服务平台，以及社会教育数字资源库服务平台。
【参考文献】
【1】洪锋，刘茹茹，孙佐，等.移动互联时代下信息化教学模式探析[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2019，40（01）：93-96.
【2】赵靖岩， 胡振波. 大数据环境下高校信息化教学模式研究[J]. 情报科学， 2016， 34（1）：92-95.
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