小学语文教学中“立德树人”教育的融入
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摘 要：小学生处于心智、世界观等方面都尚未成熟的阶段，而小学阶段恰恰又是学生德智体美劳等各个方面能够得到有效锻炼的黄金时期。因此，在小学阶段中搞好学生的身心健康教育至关重要。小学教育不能仅仅依赖相对生硬的书本知识，还要注意课外知识的拓展，尤其注重学生思想品德的培养教育，帮助学生形成健康正确的价值观。在小学教育中融入“立德树人”教育品质，有利于中华民族优秀文化传统的继承与弘扬，也符合现代素质教育的要求。本文对小学语文教育教学现状进行了简要分析，对将“立德树人”融入小学语文教育提出部分措施。
关键词：小学语文教育 “立德树人”教育 现状 融入途径
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
引言
语文学科兼具人文性和工具性。语文在帮助学生学会交际技巧，提升表达能力的同时，也能够促进提升学生的人文素养。在传递知识的过程中提升学生的思想品德修养。在改革之后的《语文课程标准》等相关文件中，明确地指出要重视语文课程的人文性一面。不能因为学科知识的学习、考试成绩的提升而忽视了对学生进行品德素质教育的过程。在语文教育的过程中要兼顾对两方面教育内容的重视，提升学生的综合素养。
一、小学语文教育内容中品德教育效果现状
1.小学生品德素养提升空间尚大
在学校教育中，大多数的教师往往重视学生学科知识的获得，重视学习成绩的提高，思想品德素养方面的教育容易受到忽视。大多数的家长以及教师更加看重显而易见的学生的外在成绩表现。在这样的教育形态的影响下，学生的思想品德素质难以得到重视和提高，小学生的品德修养尚有很大的提升空间。这种情况的出现一部分原因是在于我国传统教育观念的影响。应试教育根深蒂固，短时间内还难以实现好标准的素质教育。因此，小学生在思想品德素养方面培养的黄金时期没能得到相应的教育和锻炼，加上对道德素质的认识程度有限，重视程度也不够，甚至会出现有的学生存在着“出口成脏”的现象，这也是品德教育不到位引起的。
2.家庭教育与学校教育未能实现一致的教育方向，儿童教育约束力度小
由于之前我国实行的计划生育政策执行力度单位，制度建设卓有成效，在现代家庭中，很多都是独生子或者独生女。家庭的重心基本在这一个孩子身上，父母的爱有时候容易表现得过度，甚至过于溺爱。父母的爱都给了这一个孩子，娇惯宠爱也会导致儿童任性、自私等不良品質的诱发。例如，由于缺乏分享的经历，这样的孩子也会缺乏思想品质锻炼的机会，不能够切身地体会到分享和帮助他人的快乐。要减少或避免类似不良情况的发生，就需要学校教育与家庭教育保持一致的方向。在学校教育中，语文课堂处于思想品德素质提高的核心课程，是小学生品德素养提高的重要途径。同时，家庭教育只有积极配合学校教育，保持一致的教育方向，提高对学生的约束程度，才能够有效地促进学生思想品德素质的提高。
二、“立德树人”教育融入小学语文教学的途径选择
1.在教材中寻找有效教育资源，在教学中渗透“立德树人”教育
从语文教学入手，以文以载道的方式立德树人，即成为小学语文教育的新目标。【1】在小学语文课本中，通过对不同版本教材的研读能够发现，小学语文教材中具备各种各样的精品美文。无论是形式还是内容，各方面质量上乘的小学语文教材中，有励志、英雄等人物的塑造，有山川秀美的自然风光，还有押韵和谐的小诗以及语言旋律动听的文章词汇。各种美的教学内容，在这之中深入挖掘，能够引导学生发现所学内容之美，发现语言之美，发现自然之美。这在一定程度上能够有效地提升学生的美学素养，提高学生的审美能力。教师要善于利用小学语文教材，从最能够贴近学生的语文教材中发挖掘科学知识之外的素质教育内容，在教材内容的字里行间渗透“立德树人”教育。例如，爱国主义题材的内容能够借以提升学生的爱国情怀，提升凝聚力，增强学生的民族自信心等。
2.提升朗读频率，在理解中建立“立德树人”教育
小学语文教学要引导学生对课文生字、词语、句子、阅读和写作运用等方面的能力的培养，同时还担负着立德树人的使命。【2】这就要求教师引导学生在学习语文课程的同时，要注重学生对文章内容的朗读乃至背诵。通过反复地流利地有感情地朗读，促进学生对课文内容的深入理解。在此基础上，真实地把握文章内容所表现的情感、情怀。所谓“书读百遍，其义自见”也就是这样的道理。教师要善于引导学生能够有感情地朗读课文。在朗读过程中，教师可以为学生指出重音、轻音部分，包括停顿的地方。在教师的引导下，学生通过朗读理解语言文字内容，进而体味文章内容的感情，并通过此，实现个人思想的升华。小学语文教育在培养小学生文化素质和道德素质中占有重要的地位，小学语文教师要用"心"出发，去感知学生所需，去实践学生所求，去呵护学生所得。【3】
3.创设教学情境，引导学生“设身处地”品味思想情感
做好新时代教育工作，就要坚持立德树人根本任务，把推进教育创新作为激发教育活力的根本动力，把加强党对教育工作的全面领导作为根本保证，努力办好人民满意的教育。【4】对于小学语文课程的学习，在其中融入“立德树人”教育不仅仅意味着对文章内容的切实把握，还需要设身处地地体验情感。对于书本知识的理解，不能只是做到字面意义上的理解，更要深入地打动小学生的情感。走进小学生的内心世界还需要通过情境的创设，让学生在间接经验获得的基础上，从实践中获得直接的情感体验，进而促进思想素质的提高。由于教学环境和教学任务安排等限制，特别是出于学生安全问题的考虑，经常性地带领学生走进课外活动的现实性不大。教学情境的设置不仅能够收到同样的效果，也便于实施进行。因此，小学语文教师可以通过教学情境的创设，营造与课文内容相似的氛围，让学生更加形象生动真实地把握情感，获得思想品德素质的提高。
三、小结
在品德与社会教学中，教师应以"立德树人"为指导理念，通过场景展示、角色体验等方法，为学生树立良好的品德榜样，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。【5】
参考文献
[1]丁帅.文以载道 立德树人——小学语文教育新目标[J].名师在线，2019（2）：1.
[2]郑秀玲.如何在小学语文教学中渗透立德树人理念[J].甘肃教育，2018（11）：1.
[3]穆安萍.立德树人对小学语文教师素质提高的要求[J].科学咨询（教育科研），2018（2）：1.
[4]本报评论员.坚持立德树人根本任务[J].天津日报，2019（3）：1.
[5]张绍泉.立德树人，引领思想品德教学——以《讲文明 懂礼貌》一课教学为例[J].小学教学参考，2019（3）：1.
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