论高中语文教学中如何实现“立德树人”

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　　摘 要：“立德树人”就是对学生的思想品德，道德素质等品质方面进行教育和培养。“立德树人”就是培养中学生正确的价值观，人生观和世界观。让学生形成良好的道德品质以及正确的政治观念。在高中阶段的语文教学过程中，知识层面的教育已经远远不能满足学生身心发展的要求，高中语文教师应该按照相应的目的与计划，帮助学生形成正确的个人品德和社会道德的教育。高中语文教师应该立足于“大语文观”，根据教育目的和教学原则，指导中学生向正确的道德方向发展。这篇论文就从“立德树人”在高中语文教学过程中的必要性角度分析，探讨了在高中语文教学过程中实现“立德树人”的教学策略。
　　關键词：“立德树人” 德育 高中语文教学
　　引言
　　俗话说“十年育树，百年育人”。语文作为人文性教学学科，其道德教化作用也不可忽视。高中语文老师应该抓住语文课堂教学过程当中的道德因素，积极地对中学生进行情感教育和道德品质教育，让学生发展成为德智体美劳全面发展的综合性人才。[1]
　　一、德育在高中阶段教学的必要性分析
　　1.社会发展的要求
　　从社会发展角度来说，“立德树人”教育是建设社会主义精神文明，建设社会主义物质文明的重要条件。中学生应该建立民主与法制意识。逐步形成适应改革开放的形式的创新能力。[2]
　　2.学生自身发展的要求
　　从青少年的发展规律来说。道德教育在青少年思想品德形成，发展过程中占据中主导地位。对青少年进行思想道德教育是培养青少年成为社会主义新人的必要条件。
　　3.学校教育的必然要求
　　思想道德教育作为青少年全面发展教育中的灵魂，也是学校全面发展教育中的基本组成部分，为了有效地促进青少年全面健康的成长，保证其他各个教育能够沿着正确的方向发展，实现教育目的，就必须坚持和重视中学生的道德教育。
　　二、在中学语文教学过程中实现“立德树人”的可行性分析。
　　1.“立德树人”和语文的内在联系
　　语文是“立德树人”的基础条件，“立德树人”是语文的方向指导。在语文教学中融入“立德树人”教育，能够引导着中学生思想与行为，坚持积极方向不断发展，“立德树人”的渗透性，可以让中学生带着良好的道德品质和学科品质。处于青春期转变后期的高中学生，难免会缺乏意志，容易在语文学习过程中，产生烦躁或者是放弃的心理。而得益可以让学生形成合作的精神和坚强的毅力，让学生通过正确的竞争意识，完成语文课程的学习。
　　2.在语文教学中进行道德教育满足时代发展的要求
　　学校是展开“立德树人”教育和语文教学的主要场所之一，时代提出青少年一代要身体健康和心理健康，“立德树人”教育理念和高中语文教学满足时代发展的需求的同时，又能够实现良好的“立德树人”教育理念。
　　3.在高中语文教学中展开道德教育满足学生全面发展的要求
　　“立德树人”和教育都是学生全面发展中的一个部分。两者互相促进，共同促进这中学生的全面发展和提高。
　　4.“立德树人”教育与语文教育互相促进
　　语文教育具备情景性，人文性与开放性，高中语文老师可以利用语文情景，培养和激发学生的道德意志，让这些道德品质作用到学生的语文学习当中。语文教师可以借助语文课这个教学媒介，帮助中学生培养健康思想和正确的思想品德，思想品德同时也可以让中学生把正确的语文价值观应用到语文课程当中。
　　三、高中语文教学过程中实现“立德树人”的教学策略。
　　1.在高中语文教学过程中树立语文因素与“立德树人”结合的教学理念
　　语文教师应该从学生的主体性上出发，从理念上，将语文教育和“立德树人”教育结合在一起。教师在上课的同时，也要教会学生先学会做人。例如，在学习《我很重要》这部分内容时，高中语文老师可以引导学生思考自己人生的意义，从一点一滴的生活小事中反省自己。在团队协作的中，高中语文教师就应该培养学生合作意识，让学生形成集体精神。例如，高中语文老师可以通过小组合作学习培养学生的集体主义精神。高中语文老师可以通过一些人物传记，培养学生良好的意志力，以及良好的道德品质精神。教师首先应该树立“立德树人”和语文结合的教学理念，在语文教学的方方面面渗透德育理念。[3]
　　2.通过语文教学情景引发学生去在生活中践行道德行为
　　高中语文老师应该为中学生营造出良好的语文文化氛围，通过课堂教学，向学生生活的各个方面去开拓，通过课堂影响学生在现实生活中的品行。通过教学情景促使学生以饱满的姿态参与到教师营造的德育环节当中。语文老师应该做好道德情境的决策与引导工作，结合学校中的实际情况，让学生从语文课的情境中体会到，感受到道德素质的力量。比如，在学习“体验情感”这一单元内容时，通过《我的母亲》，让学生学会感恩这个良好品质，让学生在现实生活中孝敬父母。通过朗诵，解析《故乡的榕树》，渲染热爱故乡的情怀。在学习《毛泽东诗两首》，以及《雪落在中国的土地上》等等时，让学生在情境中感受祖国大好河山，以及中国源远流长的历史文化，激发学生的爱国情怀，培养中学生的爱国主义精神。[4]
　　3.在阅读和写作活动中融入“立德树人”的因素
　　阅读和写作是高中语文教学的重头戏，也是进行中学生道德教育的契机。高中语文老师应该挖掘阅读文本中的道德教育因素，让学生实现和阅读文本的高效对话，实现阅读教学和道德品质教育的有机结合。例如，在学习《热爱生命》这篇课文时，让学生体会生命的可贵，并且让学生进行写作训练。写作过程也是学生认识自我，发展自我，表达自我的过程。高中语文老师应该合理设计写作教学，将写作目标和道德品质教育融合在一起。
　　结语
　　高中语文教师应该打破封闭式的格局，把教语文和教做人结合起来，以高中语文课堂为轴心，全方位地提高高中学生的道德修养。
　　参考文献
　　[1]张俊伟.高中语文课如何进行“立德树人”的教育[J].学周刊，2014（9）：124-124.
　　[2]安昊.在高中语文教学中渗透立德树人的思想[J].青海教育，2015（Z2）：29-29.
　　[3]许海梅.坚持立德树人，提升语文教学实效[J].语文天地，2016（25）：94-95.
　　[4]廖斗伟.立德树人，高中语文需要怎样的回归[J].考试周刊，2014（61）：25-25.
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