成人高考的内容改革研究
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摘 要：成人教育的目的，就是提升国民综合素质，为更多人提供受高等教育的机会。为了让更多人参与成人高考中，并从中取得好的成绩，应对成人高考内容进行创新改革，以适应时代发展。文章以成人高考内容改革为研究对象，对成人高考改革原则进行阐述，并提出几点建议，希望对相关人士提供帮助。
关键词：成人高考;内容改革;生源;主观试题
20世纪以来，我国成人教育得到广泛关注，成为促进国民综合素质提升的重要教育体系。随着教育事业发展，成人高考教育内容也需要得到创新，以适应时代发展。文章就成人高考内容改革进行分析。
一、成人高考内容改革原则
（一）结合经济与社会发展特点
在我国教育体系中，成人高等教育占据着非常重要的地位，是促进国民终身学习的一种途径。与普通教育不同的是，成人教育面对的是社会各个阶层的人员，是应用型教育，也是传统教育转向终身学习的一种方式。当国民素质得到提升后，社会经济也会随之提高，具有促进国家经济文化建设的作用[1]。成人高等教育的出现，为学习者提供更多的学习平台与机会，实现终身教育。為了提升成人教育的质量，满足社会发展需求，对成人高考内容创新的过程中，应以社会经济发展情况为主，针对性的创新优化教学内容，以此提升成人教育质量，促进教育事业健康发展。
（二）立足考生实际需求
成人高考中，参与考试的学生有一部分人群是在职人员，其学习目的非常明显，就是通过学校理论知识，提升理论素养，将此与职业能力结合，形成良好的实践能力与职业能力。与普通学生相比，这部分学生理解能力与学习能力非常强，可以将学习内容快速转化成自身的知识，形成完整知识结构。若想对成人高考内容进行改革，需要对参与考试的学生进行分析，了解其学习目的与学习特点，根据此对考试内容进行完善，以此保证教学的有效性与科学性。
（三）满足生源变化
最近几年，我国成人高等教育对象逐渐发生变化，由原来社会在职人员，增加了职高学生、高考落榜生等各种人群，丰富教育对象。生源的变化，促进高考内容改革，优化考试方式，以此提升高考质量[2]。高考改革内容，应考虑各类学生的学习需求，制定考试内容，保证考试顺利进行。与生源情况相符的考试内容，可以提升参与成人高考的人数，转变人们传统认识，对成人教育未来发展具有促进作用。
二、成人高考内容改革策略
成人高考内容改革的过程中，不仅促进终身教育发展，同时可以提升成人学生对学习认识，能够消除不良的学习情绪。成人考试内容改革中，通过多方面的改变，提升考试的综合性与全面性，实现成人教育的意义，促进成人教育更好的发展。
（一）加强主观试题占比
传统成人高考内容中，封闭性试题较多。这些类型题为考生提供充分的答卷时间，对于判卷老师来讲判卷工作非常简单，不需要进行深层次的分析。封闭性试题的应用，主要是考察学生对基础知识的掌握情况，忽略考生综合素质的培养。成人考生的记忆方式与学习方式与普通学生不同，应结合参与成人高考学生的特点，减少封闭性问题，增加主观性问题内容。结合学生岗位与社会情况，设计具有时代性特点的问题，加强对学生综合素质与专业能力的考察，为其综合素质提升奠定基础[3]。主观性试题的应用，可以提升学生综合能力，提升学生对职业发展与学习的关系认知，有利于学生学习意识与实践能力提升。封闭性试题，考察内容比较单一，无法展示学生主体地位，不能凸显出成人学生的学习特点。而主观试题的应用，则可以为学生提供较多的解题空间，可以锻炼学生思维能力与学习能力，能够帮助学生更好的学习理论知识。在成人考试内容改革中，重视主观试题与封闭性试题比例的调整，整合不同类型的考试问题，为学生综合能力提升奠定基础。
（二）改革考试内容
成人高考中，改变传统考试评价方式，根据学生特点，融入综合素质考察内容，优化教学评价方式。以往教学中，学生文化知识考试成绩是评价学生是否拥有入学资格的唯一标准，忽略对学生综合素质的考察，导致后续教学中面临较多的问题。对于成人学生来讲，评价方式过于单一，无法满足学生学习需求，不利于教育事业健康发展。为了提升考试的全面性与科学性，可以从以下几点入手：第一，增加对重点知识的考察，了解学生是否掌握基础知识，是否构建知识体系。通过重点知识的考察，深化学生学习，提高其专业能力。第二，理论与实践结合。在高考内容中，不仅要考察理论知识，同时还要对学生实践能力进行考察，使其灵活运用理论知识解决实际问题，以此提高其应用能力与综合素质。理论与实践结合的考察方式，不仅转变传统单一的考察方式，同时还可以提升学生解决问题能力，有利于后期学习活动进行。第三，增加对学生创新意识的培养。高考测试的内容，尊重学生实际需求与学习情况，通过文化知识、工作能力、专业能力等进行全面考察，以此了解其中和素质，为后续教育活动开展提供保障。通过考试内容的创新，可以保证考试的全面性，同时能够提高考核效果，有利于成人教育事业更好的发展。
（三）控制考试难易程度
目前，在成人高考中主要由两方面的问题：主观试题和客观试题。主观试题的应用，主要是对学生基础知识、理解能力、解决问题能力、综合素质的评价，要求学生在掌握基础知识同时，可以利用此解决实际问题。客观试题在考试内容中占比较多，知识覆盖量广。在高考内容改革的过程中，应对这两种试题的难以程度进行设计与控制，避免出现过于简单或者复杂的问题出现，影响考生的解题兴趣[4]。参与成人高考的学生职业特点与学习情况不同，对知识的理解情况也就不同，若是采用难易程度差异较大的试题作为考试内容，则会影响其后续的学习，使其产生抵触心理，不利于学生更深入的学习。因此，在客观题与主观题设计的过程中，应以学生为主，结合学生职业特点与学习特点，设计考试内容，以此保证考试内容综合性，实现成人教育的目的，为学生高等教育学习奠定基础。 （四）增加综合性试题
成人高考中，加强对参与考試学生综合能力的考察，加强综合性测试题的占比，以此检验学生对知识的理解、分析、运用。调查报告、案例分析等类型问题，都可以作为综合性试题内容。参与成人高考的学生与普通学生不同，其综合素质与专业能力比较强，综合性测试题可以满足成人考生学习需求，实现对学生综合学习素质的考察。成人教育部分可以利用综合测试问题，对学生发散性思维进行检验，使学生思维能力与学习能力得到培养，能够更好的适应社会发展。成人高考中，不仅有综合性试题，还有继承性试题，该问题类型，主要是考察学生继承能力，就是利用固定的思维解决试卷中的问题。日常教学中，教师会利用题海战术解决问题，以提升学生学习能力。这种考试方式传统，无法实现对学生创新意识与创新能力培养，不利于成人教育发展。成人教育的目的，是拓展教育途径，让更多人参与学习活动中，实现终身教育。在社会发展进步中，对人才素质要求越来越高，对教育的发展的需求也越来越明确。成人高考中，应响应社会发展要求，加强综合性试题的应用，利用此实现对成人考生的综合考察，使学生综合素质与创新意识得到培养，为学生职业发展奠定基础。成人教育中，对继承性试题与综合性试题重新设计，调整两者的占比，为考生综合能力与素质提升打下坚定基础。
三、结语
总而言之，成人高考内容改革的过程中，应该结合时代发展特点，根据参与考试学生综合素质，合理创新考试内容，使考生在考试中综合素质得到提升，文化素质得到培养。通过考试内容的创新，提升学生综合能力，为国民素质提升奠定基础。
参考文献
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[3] 梁英珠，李嵩义.广东省成考学习者自我导向学习与工作绩效研究[J].成人教育，2018，38（08）：76-80.
[4]姜志华.提高成人高考的报考率与录取率的策略[J].科技创新导报，2017，14（06）：232+234.
[5] 钱丰收，万赛罗，李斌.基于省级统一在线平台的成人高考“随考随学”模式探讨——以安徽继续教育在线平台为例[J].成人教育，2016，36（12）：78-81.
作者简介：王艳，女，汉族，浙江临海人，本科，助理研究员，研究方向：教育管理。
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