课程思政在《玻璃窑炉》课程教学中的实施探索

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　　摘 要：文章首先分析了无机非金属材料工程专业在教学中课程思政的教学现状，随后根据现有情况对教学大纲制定方法，专业课和课程思政的融合、实践课与课程思政的有机结合三个方面进行了介绍。
　　关键词：课程思政;无机非金属材料工程;平板玻璃工业
　　近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心”。说明课程思政进课堂已经是势在必行的教学目标之一，那么如何对在教学的过程中进行思政教育？如何无痕迹地将课程思政融入到专业课的教学内容中呢？课程思政到底该如何体现呢？这一系列的问题对每一位一线教师而言，都是迫切需要解决的。文章针对以上问题的提出和前期的教学基础，对无机非金属材料工程专业的专业《玻璃窑炉》课程进行了课程思政进进行了教学设计，现从以下章节进行阐述。
　　一、《玻璃窑炉》课程内容概述
　　《玻璃窑炉》在教学大纲中共有六章，分别是第一章玻璃发展概述、第二章玻璃成形工艺原理、第三章玻璃成型工艺控制与操作、第四章玻璃成形设备、第五章玻璃成型缺陷和第六章玻璃退火工艺操作及控制。第一章主要讲解掌握平板玻璃在国民经济发展中的地位和浮法玻璃的发展经过。第二章主要掌握玻璃的粘度和表面张力性能利用玻璃的性能特点进行玻璃制品的制备和生产。第三章主要掌握浮法玻璃成型的工艺分区和浮法玻璃温度控制参数。第四章主要掌握踢槽容易出现的问题和玻璃成形设备的种类和玻璃成型设备的各部分设计原理。第五章主要掌握玻璃成型缺陷的分类、各种污染物容易造成的缺陷和分析各种玻璃的缺陷。第六章主要掌握退火特征和玻璃退火基本原理。
　　（一）课程思政教学设计
　　根据上述各章节的教学内容进行课程思政的教学設计。这里限于篇幅限制，只对课程思政目标一和目标二进行举例说明。
　　（1）目标一引导学生关注国内外专业行业与学科发展动态，培养学生的爱国主义精神和工匠精神，将个人前途与国家发展相结合，具有为民服务的精神。
　　针对这一课程思政教学目标，主要在授课期间，进行如下的教学内容。
　　①案例一 我国平板玻璃工业发展的阶段
　　我国在陶瓷烧结的基础上最先发明瓷器的国家，是四大文明古国之一。近一百年来，我国平板玻璃制造业的发展大致可分为四个阶段，在最近十几年内，我国的平板玻璃质量迅速提高，年产量也达到国际先进水平，不仅能满足国内平板玻璃的需求，还实现平板玻璃的出口贸易。
　　图1 我国平板玻璃工业发展阶段
　　通过将我国平板玻璃工业的发展现状与国家发展的历史时期结合起来，让学生充分意识到国家的经济发展和政治稳定息息相关。没有政治稳定，中国就不可能实现经济的迅速腾飞。当然，政治稳定本身也是经济腾飞的结果，所以经济腾飞和政治稳定是中国故事不可或缺的两个方面。如此，就把我国平板玻璃的发展现状与国家的发展结合起来，有助于培养学生的爱国情怀和爱国主义精神。
　　②案例二 凯盛科技股份有限公司在浮法玻璃中的成就
　　下图是凯盛集团的简单介绍和近年来凯盛集团在玻璃生产上的一些标志性时间。
　　图2 凯盛集团的发展概况
　　通过对凯盛科技股份有限公司在浮法玻璃中的成就的介绍，培养学生的工匠精神、勇于探索、坚持不懈精神。
　　（2）目标二 培养学生学会使用辩证唯物主义的世界观和方法论分析问题。
　　案例：玻璃析晶性能的优点和缺点
　　图3 玻璃析晶性能的优缺点
　　在玻璃的熔体中出现结晶的现象称为析晶。玻璃的析晶现象是一种相变过程，即以均匀的玻璃相转变为晶相的过程。在平板玻璃的生产中析晶是玻璃的一种缺陷，导致玻璃的力学性能、热稳定性和光学均匀性变差。但是，如果人为控制析出的晶体在一定范围内，也可提高玻璃的性能，如提高玻璃的机械强度，提高导电率等。从这里可以看出，玻璃在制备过程出现的析晶现象就可以优点也可以使缺点，缺点是导致玻璃的力学性能、热稳定性和光学均匀性变差，优点是可以有效的提高玻璃的机械强度，提高导电率。从这个角度培养学生学会使用辩证唯物主义的世界观和方法论分析问题。学会使用“两点论”，坚持一分为二地看问题。任何事情没有到最后一步，都有可以回旋的余地，都有新的转机出现。在学生的平时学习和工作生活中，遇到困难的时候，不要过早的放弃，不要过早的气馁，任何事情，办法总比困难多，任何事情不到最后一刻，都有可能有新的转机出现。坚持“重点论”，找突出问题、抓关键问题，抓重点带一般。对于玻璃的析晶性能而言，当在平板玻璃的制备中，是不允许出现析晶的，这个时候的关键问题就是控制玻璃的制备参数，避免出现析晶现象。当玻璃应用在高温玻璃锅的制备时，因为要承受一定的高温，此时，如果玻璃中有一定数量的析晶出现，就会大幅度提高高温玻璃锅的使用温度，在这个过程中玻璃锅高温性能就是玻璃制备过程中的突出问题。通过分析以上案例，把专业知识点很好地融合到辩证唯物主义的世界观和方法论的课程思政中。
　　二、结语
　　通过以上两个课程思政教学目标的介绍以及三个案例的举例，希望可以在今后的教学工作中，深度挖掘《玻璃窑炉》及其他专业课程的课程思政内容，以提高学生的学习热情，培养学生的爱国主义情怀，激发学生的创新创业意识，实现思政元素全面融入人才培养全过程。
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　　基金项目：安徽省高等学校研究项目的研究成果，项目编号：KJ2019A0852、KJ2019ZD62、KJ2018A0567;安徽省高等省级质量工程项目的研究成果，项目编号：2018kfk049;文章为蚌埠学院高级人才引进项目的研究成果，项目编号：BBXY2018KYQD14。
　　作者简介：黄晓晨（1989-），女，吉林白山人，博士，讲师，研究方向：材料制备及性能测试。
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