多媒体技术在教学中的应用
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摘要：多媒体技术在教学中的应用，推动了“主体”教育思想的确立，强化了教学方法的改革。多媒体课件的使用，可以节省近20%的教学学时，在单位学时内增大了信息量，却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长。为此，我们应实现多媒体技术与传统教学方法的最优化结合。
关键词：多媒体;教学;CAI课件
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01
一、多媒体教学是生动、形象的教学形式
1.有声有色的计算机辅助教学课件，激发学生学习的兴趣
教育心理学认为，学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。要激发学生学习的直接兴趣，其关键是教学内容——教材。然而，传统的教材就是教科书，它只提供静止的文字和图片，没有声音和动作。传统板书口授教学方式具有一定的局限性，对引导学生的直接兴趣有一定的制约性。多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体，把书本知识转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学（CAI）课件，能把间接兴趣转变为直接兴趣。多媒体教学可以让学生通过多种感觉接受知识，有利于学生获取和记忆所学知识，进而提高思辩能力和理解运用
能力。
2.多媒体课件制作与应用要求
多媒体课件的制作与应用涉及的资料容量庞大，体材丰富。是优秀教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩。职业教育不仅要达到一般大学专科教育对学生专业理论知识掌握的要求，而且必须完成对学生实践能力进行强化训练的任务。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，及其强大交互式特点编制的各学科系列教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具;能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣和参与意识，真正地改变传统教育单调的模式，使“寓教于乐”落到实处，让学生在轻松自如的环境里逐步提高理论水平和实践能力相结合的整体素质。针对多媒体教学信息量大的特点，采用了布置课程预习提纲，让学生带着问题上课，学生就会对大信息量不致茫然。教学是教与学的双边活动，在教师采用新的教学手段时，学生也要主动适应。课堂上要掌握好讲解与播放的关系，播放一段教学课件后，设计几个相关的问题，课堂提问或自由回答，让学生的思维有一个“缓冲”。播放动画，对学生而言，从看到想，再到理解的速度是跟不上动画播放的速度，因此要多次播放同一动画，最好是分段播放。授课模式改变后，教学效果有所提高，学生掌握知识点的速度有所加快，认知能力、空间想象力有所增强。
3.多媒体教学中的不足之处
多媒体教学尚需继续改进，目前多媒体教学的使用面比较狭窄。在多媒体教室上课最多的是计算机文化，计算机原理及网络技术，少量的是机械、纺织、环保、人文学科。这与多媒体教室的数量有限，真正适用的多媒体课件较少有一定关系。即使是使用较多的课目，也只使用了多媒体教学的部分功能，其全面功能尚待开发利用。以我国国情及一般院校的现实情况而论，现阶段拥有的还是低档计算机和简易网络CAI课件处于开发推广阶段，仅直接用于演示型课堂教学，未能体现CAI的个别化和交互性特点。
二、多媒体技术在教学中的应用，推动了“主体”教育思想的确立，强化了教学方法的改革
1.多媒体技术在教学中的应用很大程度的缓解了学生被动学习的
矛盾
推动“主体”教育思想的确立面向21世纪，教育改革的一个重要课题就是如何培养创新人才。在传统的教育模式中，教学很大程度上沿袭了以教师为中心。教师是知识的源泉等偏颇的教育理念，使教师及管理者的热点都投注在怎样“讲”好课上，学生通过接受教师所提示的信息进行学习，学生在教学过程中只是处于被动接受知识的地位，其主动性和能动性未得到充分的调动。要改变这种局面，就应该树立“以教师为主导，以学生为主体”的观念，把教与学的关系转化为信息交换的关系。要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动获取者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识的帮助者、促进者。教师负责整个教育活动的情境、内容、方法、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与，并为学生提供必要的指导与帮助。学生对教育活动的参与不仅停留在对教师提问的简单应答上，而是有更多自主选择的空间。这种学习环境的提供，激发了学生的学习兴趣，调动了他们参与教学活动的积极性，也在很大程度上缓解了学生被动学习的矛盾。
2.多媒体技术使教学方法多样化
强化教学方法的改进教学方法是指为达到一定的教学目的，师生在教学活动中采取的教学手段和途径的总称，是教授方法和学习方法的有机结合体。而多媒体课件通过模拟仿真的动画设计出的想象效果，使无法观察到的实验现象显现在学生面前。这种教学方式具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。在多媒体网络教学中，教师组织教学是一个讲授、讨论、归纳、分析、观察、实验及练习等综合动作的过程。用大屏幕投影代替粉笔加黑板，用图文、声像代替口说手画传递信息，用课件中的模拟图像完成演示、参观和实验等多种教学环节，通过Internet布置和提交作业，利用电子邮件解答问题等，形成一个全新的讲课模式。多媒体教学中，学生根据自己的需要，在合适的时间、合适的地点、合适的条件下，反复利用点播、观看，学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容。在实验技能课教学实践中，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行模拟教学。，解决了某些重要岗位不好实地实习的困难。
总之，多媒体技术在教学中的应用，是職业教育教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点，及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，对教师和学生都具有极大的吸引力。只要我们共同努力，去开发、去研究，职业教育的明天会更加辉煌、更加灿烂。
参考文献
[1]杨学良.多媒体计算机技术及其应用[M].北京：电子工业出版社，1995.
[2]赖一飞，魏敏杰.面向新世纪的教学改革[J].科技进步与对策，2001（6）：27.
作者简介：张婷（1978.10—），女，山东菏泽人，职称：讲师，研究方向：多媒体教学。
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