初中语文名著阅读教学的有效性探究
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摘 要：文章首先分析了初中语文名著阅读当中所存在的问题，认为主要存在不加理解生硬背诵、采取一刀切的教育模式、大量练习抹杀学生兴趣三方面的问题;随后探讨了初中语文名著阅读教学的有效策略，建议提高师生对于名著阅读的认识，并且以兴趣为抓手推动名著阅读教学活动的开展。
关键词：初中语文;阅读文本;名著;兴趣
语文这门学科的重要性是不言而喻的，这不仅仅是因为语文本身就是中华民族的语言，是属于中国人的一门学科，同样也是因为语文被作为三大主课之一，频繁的出现在中考，高考等各项大型考试当中，无论是出于功利性的角度，还是出于爱国主义情怀，学习语文这门学科都是十分有必要的。
一、初中語文名著阅读当中所存在的问题
（一）不加理解生硬背诵
在初中的语文课堂当中能够发现，功利性的教育目的实际上占据了绝大部分教师的思想，大部分初中语文教师在进行名著阅读篇目投放的时候，更多的是希望能够通过阅读这些名著文学作品，使得学生们了解到更多的写作手法和修辞手法，尤其是在一些名著篇目当中，由于作者特点的不同，描写同一事物或相似事物的手法也是千差万别的，而名著当中所运用的大量排比、比喻和拟人等修辞手法，同样也是初中生应当学习的。但是，这种更加具有功利性的想法一旦过多的占据了初中阅读课堂的话，那么就会使得原本的名著文本丧失了情感含义和体验价值。很多教师在投放名著文本以后，首先让学生进行通篇的阅读，而这个阅读一般来说是不会放在课上进行的，而是要求学生利用课下时间自主阅读，这样一来学生的阅读效果和阅读时间，教师都很难从根本上进行把握。甚至，很多教师都不能够了解到学生是不是真正的阅读了这些名著篇目，再回归到课堂环境以后，教师就会抓紧一切，时间让学生去勾画名著篇目当中的好词，好句以及一些优美的表达方式，受到课堂时间的限制，教师并不会对这些内容进行深入的理解和分析，反而是会要求学生进行强硬的背诵。所以，在初中语文的名著阅读环节当中，能够发现不加理解的僵硬，背诵是其主要问题，也是很多学生对阅读丧失信心和兴趣的根本原因。
（二）采取一刀切的教育模式
如同世界上没有两片相同的叶子一样，任何一名学生都是具有个体差异性的，即便他们是一个家庭内养育出来的双胞胎，由于认知水平、遗传因素和后天教育环境方面的影响，也会使得学生的学习能力和情感体验发生天差地别的变化，然而，在初中阶段的名著阅读教学环节当中，却能够发现，很多教师都忽视了学生的这种差异性，而是采取了一刀切的教学方法，这种教学方法本身就是与教学规律和人本教育理念背道而驰的。换句话说，在目前的初中语文名著阅读教学环节当中，教师采取了一种更加偷懒和简洁的方式，没有将学生的个性化重视起来，反而是考虑到整齐划一的教学不掉，将学生之间的差距当作是累赘，希望能够培育出来的是具有同样思想和同样理解能力的学生。在这种情况之下，教学的关系就变得更加分化了，教师的教和学生的学根本没有联系在一起，教师站在讲台上唱独角戏，而学生们则坐在课桌前，听的云里雾里，在教师的指挥之下，跟随着钩划重点，标记难点，根据教师所布置的作业去强硬的背诵这些课文和名著内容，也跟随教师所提出的各项要求禁锢自己的思想，逼迫学生的思想朝着正确答案发展。
（三）大量练习抹杀学生兴趣
虽然我们不能够忽视在初中阶段学生们所面临的升学压力，但同样也应当意识到，如果是采取题海战术的话，那么，学生的学习兴趣和学习积极性都会在一瞬间消耗殆尽，结合实际的调查结果和访谈结果发现，90%以上的学生认为每天的作业量过多，使得他们无暇去思考自己未来的发展，而95%以上的学生表示，题海战术会使得自己对于这门学科的兴趣完全丧失。时至今日，满堂灌式的教学方式及应当被取缔，教师的教学目标不仅仅是为了能够获得更高的升学率和提高学生们的分数，更多的是需要考虑到学生们的综合发展需要，认识到学生的各项能力并不是都可以被量化的，尤其是在阅读这方面。正如一千个人心中就有一千个哈姆雷特，每一名学生在看到相同的文本时，所关注的重点都是不同的，他们产生的情感体验更是不同的，如果教师通过强硬的态度逼迫学生无限的去靠拢正确答案，甚至面对一些与正确答案思考方式不太相似的学生采取批评和诋毁的方式的话，那么无异于抹杀了学生的创造性思维。除此之外，阅读本来应当是建立在学生们的自主自愿基础之上的，只有让学生真正热爱上阅读、热爱上文学，才能够使得他们更加积极地去面对这门学科。但是很多教师将一堂课的时间安排的满满当当，甚至将阅读作业占据了学生很大一部分的课余时间，这令学生们已经无暇顾及名著背后的深刻含义和时代背景。这样一来，阅读教学的效率就无从谈起了。
二、初中语文名著阅读教学的有效策略
（一）提高师生对于名著阅读的认识
师生是构成教学关系当中的两大主体，任何一个主体对于名著阅读的认识产生了缺失的话，那么这项教学工作都很难有效地开展起来。综上所述，如果想要构建更加高效的初中语文名著阅读课堂，那么首先就需要提高师生双方对于名著阅读的认识。
从教师这个层面来看的话，学校需要面对教师积极地开展相应的教学工作交流会和集中研讨会，在经验交流和互相借鉴的过程当中令每一名教师意识到名著阅读的重要性。同时还需要扭转教师的刻板印象，使得教师不能够总是从功利性的角度去思考名著阅读的教学工作，而是需要给予学生们更多的自主性时间和自主性体验机会，让他们自己去挑选名著阅读的篇目，以及制定名著阅读的计划。
如果从学生角度来看的话，学生目前应当意识到名著阅读和传统的阅读教学以及语文教学活动都是有所区别的。正是为了让学生能够在阅读课外名著的基础上，开拓自己的眼界，了解到不同时代背景之下，人们所追捧的文学著作都是什么样的，名著之所以可以流芳百世，为人们所称赞，那么，这不仅仅是因为名著本身的文学撰写方式是十分优秀的，同样也意味着这本名著具有更强的社会性价值，有很多的名著本身就是对当代社会的一次反讽和批判，尤其是在近现代社会当中的老舍，巴金和鲁迅等人。
（二）以兴趣为抓手推动名著阅读教学活动的开展
有了兴趣学生们才会更加积极主动地投入到阅读当中，很多名著都是一些趣味性较强和故事性较强的文本，这时候教师就可以着重选取这方面的文本，投放到日常的阅读教学和作业布置当中。教师可以选取阅读文本当中趣味性最强的一个章节展示在大屏幕之上，带领学生共同阅读，学生们在阅读完整一个短短的片段和章节以后，必然会感觉到心痒难耐。在好奇心的趋势下，学生也会积极地据了解到阅读名著背后所蕴含的重要意义，从而能够更加主动地参与到整个阅读教学的实践过程当中，学会面对不同的文学著作搜集资料，并借助文学著作村探寻那个时代的背景和社会形态，以起到发展思维和获得审美体验及提升自我审美情趣的重要作用。
举例来说，在朝花夕拾这本散文集当中收录了大量的优秀文学作品，而其中作为初中必读篇目的有从百草园到三味书屋这篇文章在这篇文章当中无一不表达着每一名儿童对于自由和快乐生活的无限向往之情。教师可以首先在课堂当中带领学生们阅读从百草园到三味书屋这篇文章，然后进行进一步的拓展令学生们意识到这篇文章仅仅是朝花夕拾这本散文集当中的一篇其中还收录了大量有趣的文章例如阿长与山海经、五猖会等等，通过这种方式，令学生们都能够更加积极主动地去阅读相关文章，学生们在阅读完从百草园到三味书屋也后，对于朝花夕拾是散文集的兴趣大增，在课余时间也会利用一切资源来搜集其中的文学篇目，这样就达到了主动阅读的目标。
综所上述，阅读是语文学科中的重要组成部分。在语文的各项教学任务当中，无论是常见的识字认字教学任务还是写作教学任务，实际上都不可能脱离文本而独立存在。然而，在目前的初中语文课堂当中，我们能够发现阅读的面相对较宅，仅仅局限于课本大纲当中的内容，忽视了对课外名著的阅读文本投放，使得学生对于阅读的兴趣缺缺。
参考文献
[1] 宝莘.初中语文名著阅读教学现状及对策[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2] 陈婷.人教版初中语文“名著导读”有效性教学策略研究[D].赣南师范大学，2017.
作者简介：刘建军（1961.07- ），男，汉族，甘肃陇西人，大专，中小学一级教师，研究方向：中学语文教育教学。
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