关于初中语文名著阅读教学的有效性分析
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摘 要：随着新课程改革不断深入，为了提升初中生的语文素质培养，需要加大初中学生的名著阅读。新的时代背景下，语文教学的目的就是帮助学生自我阅读的习惯，提升语文素养，而经典名著的阅读在对于初中生的语文学习能力培养中有着指导性的作用。主要讨论的是名著阅读在初中语文教学工作中的作用。
关键词：名著阅读;初中语文;有效性
名著阅读在初中语文教学工作中占据着越来越重要的地位，提升学生的语文素养，帮助学生形成良好的品德修养。但是，在实际情况下，初中语文的名著阅读工作在校内的发展情况并不理想。因此，为了改善目前初中语文名著阅读的现状，需要对初中生的语文名著阅读工作做好引导，培养学生的语文阅读能力，并且能够将名著阅读与语文学习进行有机结合，提升名著阅读的有效性。[1]
一、初中语文名著阅读的意义
名著之所以能够成为名著，就是能够经受得住历史考验，这些作品大多体现了非常正能量的内容，是展现人类在历史发展过程中精神文明的载体，因此加大初中生对名著的阅读，可以提升学生的语文素养，将名著阅读与语文学习结合在一起，提升学生学习语文的兴趣，老师在课堂上将语文知识与名著故事相结合，鼓励学生进行发散性思维的思考，活跃了课堂的教学氛围。[2]
二、初中语文名著阅读的有效性
初中语文的名著阅读对于促进初中学生语文学习的能力具有重要作用，特别是对于语文综合能力的培养。学生在进行名著阅读过程中，将名著的内容进行消化吸收，形成对语文学习有用的素材，提升听说读写的能力，真正将名著阅读的作用发挥到实处。[3]
学生进行名著阅读，提升了语文素养，语文的理解能力更强，外界的语言表达方式，都可以做出准确的分析和理解。在日常的语文学习中，可以将名著的内容融合进去，例如语文教材中有名著引读《西游记》，很多人对于这部名著都不陌生，很多初中生还没开始阅读，已经看过相关的电视剧，因此学生对这部名著的熟悉度更高，在小说中描述了师徒四人在西天取经的过程中，经历九九八十一难，最终成佛的故事，小说中除了四个个性鲜明的师徒，还有就会小说中伏笔的运用。例如，在小说中，我们会发现每次出现险恶的环境描写，接下来就会出现出现一个效果“山高必有怪”，这样的描写就预示了接下来有妖怪出现，这就是伏笔，在初中生进行阅读的过程中，对名著的伏笔描写要多加学习和练习，利用伏笔的设置，预示接下来所要发生的事情，学生在培养自己听说读写的能力时都可以运用到，使文章结构更加严密、紧凑，同时在进行下文的阅读时，不会产生突兀的感觉。
名著阅读对初中生的语言水平也有提高，名著之所以能够得到广泛的推广，是因为名著本身就具有很高的审美价值和艺术价值，名著中的文字都是经过精心思考落笔的，初中生在进行语言表达时，可以引经据典，学习名著中的语言表达方式，锻炼自己的语言能力。
初中生在进行名著阅读时，对于学生的阅读能力有所提高，语文本身就是一门需要理解和分析的科目。在名著《名人传》中，这些故事人物都是具有正能量影响的人，他们的故事感动和激励了一代人的成长，这样一个个个性鲜明的人物，都是在阅读的过程中，值得学生学习的榜样，文中人物面对困难毫不畏惧的心理，老师引导学生进行这部分的学习，感受人物的精神力量，鼓励学生多进行这样的阅读体验，扩大知识面，在进行语文的学习时，可以将阅读名著提升自己的阅读水平和审美能力，增强语文的综合学习能力。[4]
名著的阅读对于学生的帮助是显而易见的，初中生多增加对于名著的阅读，可以提升语文的写作能力。在写作的过程中，既可以模仿和学习名著中的写作手法，多使用一些名著中的写作技巧，包括一些比喻手法的运用，对于环境的描写等，也可以在进行写作素材的选择时，选择名著中的人物，例如名著《海底两万里》，向同学展现了一个科学奇幻的旅行，这部小说最精彩的地方就在于场面描写，例如文中这一段场面的描写“救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。我身上的衣服非常碍事。衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！“救命！”这是我发出的最后呼声。我嘴里满是海水。我极力挣扎，我就要被卷入深渊中了……老师可以在课堂的教学中，与学生一起对片段中的语言文字進行分析，文中这些主人公所处环境的描写和感受，都表现出人物处在一个危险的环境，这样的描写可以烘托紧张的氛围，表现出人物此刻慌乱的心情，学生在进行语文学习的过程中，可以多进行这样的场景描写，丰富写作的内容，提升写作能力。
老师要做好对名著阅读的引导工作，帮助学生提升语文学习的综合实力，使学生听说读写的能力都能够得到有力提升，不仅锻炼了对语文知识的运行操作能力，还有名著阅读过程中所产生的精神引导作用，调动学生语文学习的热情，养成主动阅读的良好习惯，促进名著阅读对于语文教学工作的有力发展。
参考文献：
[1]张海彦，周正梅.初中名著阅读教学的问题与对策探析[J].现代中小学教育，2013（9）：50-52.
[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（7）：79-81.
[3]杜丽娜.初中语文名著导读教学有效途径初探[J].学周刊，2012（6）：152.
[4]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2013（5）：124-127.
编辑 冯志强
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