“一带一路”背景下校企合作培养跨境电商人才的探索研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：众所周知，作为“一带一路”沿线的国家、城市及区域资源充沛，经济、文化、信息互通性强，合作和发展潜力和发展潜力巨大。尝试比较研判“一带一路”方针实施过程中孕育的合作机遇及项目，从各国家、地区的文化特色、语言表述、风俗习俗及教育教学等现状，来探究当前高等院校和企业、行业在人才培养模式创新方面来满足战略人才需求的方式。文章依照调研分析“一带一路”背景下，社会对人才的需求和当前高等院校与企业、行业电商人才培养的现状和存在问题，从协同发展创新的维度出发，最大限度探索实现高校和企业、行业电商类人才培养的新模式和新路径，以便更好地满足“一带一路”背景下社会对电商人才的需求，进一步拓展了人才培养内涵和相关理论体系，丰富和完善了现行的研究结果。
　　关键词：“一带一路”方针英语教学人才培养;校企合作;教学模式创新
　　一、企业、行业对“一带一路”背景下电商人才的要求
　　企业、行业是“一带一路”建设过程中的实施主体和主干力量，按照统计数据，截至目前中国企业、行业己经在“一带一路”沿线近30个国家建设了60多个经济贸易（自贸）合作区，累计投资超过230亿美元，为列席国直接或间接创收利润达14亿美元的税收和20余万个就业工作岗位。这一喜人统计数值表明，各个国家内部有越来越多的外贸类企业、行业愿意参与“一带一路”建设中，把握商机，角逐竞争，而且这种参与积极性、主动性还在不断得稳增长中，这势必对电商专业人才的需求提出了更高的要求。
　　（一） “一带一路”背景下企业、行业对电商人才的需求量剧增。“一带一路”背景下，跨境电了商务始终在“一带一路”方针运行下充当着“战前先锋”角色。当前，即将形成的“全球网络贸易生态圈”，使越来越多的企业、行业开始更加注重到“经济要发展，人才需先行”的势头。2017年4月，在浙江杭州举办的中国第一届全球跨境电商峰会上，相关企业、行业专家就纷纷表示，截止2017年上半年，相关中国电商领域的人才缺口竞达450万余人，更有甚者，仅2017年就以38%的需求量剧增。特别是在越来越多“一带一路”沿线国家的加入，使得经济贸易合作交往在持续增长，中国对外各类投资贸易活动规模的增大，创造出了大量运用网络进行业务开展的公司，使得工作岗位急剧增多，从而出现电商人才急缺的情形。
　　（二）“一带一路”背景下企业、行业对外贸类电商人才综合素养要求更高。信息时代的今天，对做贸易，特别是外贸企业、行业而言，人才是发展的生命线，因此，当前各个外贸公司，急需招聘一批既具有丰富的专业知识，又具有国际化视野，还要熟知“一带一路”背景下沿线国家与地区语言、经济、文化等综合知识能力的电商人才，以此来满足提倡“一带一路”的初衷。商务英语专业学生不仅要熟练掌握相应的外贸、电商等理论知识，还要在学生的专业拓展、语言表述、社交礼仪、团队合作及人际交往等方面都要有所通达，这样才能在日益竞争激烈的信息时代社会，发挥真正的自我。
　　（三）“一带一路”背景下企业、行业更关注拥有广阔国际视野的人才。当前，在经济全球化急速发展的信息化时代，拥有广阔国际视野的电商人才显然更易于被企业、行业所青睐，成为信息化时代的佼佼者。面对信息化发展趋势，作为科班出生的商務英语专业学生，出了拥有电子商务专业知识能力外，还应该从不同国情、文化背景下学习、了解、多占自己的省时度事能力，力争打造既有专业水平，又有文化素养及广阔国际市场的应变能力，尤其对于现行国际市场走向、市场相关产品开发、销售及国内与国际市场的交流，相关最新外贸信息的把控等能力，反之，若恰恰缺少这些，而仅仅只有专业知识等理论知识，那是不能很好的立足于当前信息化的最前沿。另外，近几年，各高校也是结合“一带一路”方针背景，投重金在电子商务等专业上，不仅从专业建课、课程设置，科研成果及校企合作等方面入手，而且也从招生指标数的倾斜等方面加大对电商专业户人才的培育，在参与企业、行业与市场接轨的同时，服务与当地经济的发展。
　　二、现行国内外相关现状和发展趋势
　　近几年，教育部统计显示，国内各高校与企业、行业的合作在不断的加深，虽然合作的规模在不断的扩大，合作的数量也在不断的刷新，呈大幅上升趋势，但是却在人才培养方面由于存在的种种原因，使得彼此的合作还不够深入，不够全面。究其原因，主要是因为协同发展的创新模式还没有真正地形成。
　　一方面是因为高等院校依然遵循自己现有的教育教学模式、专业建设标准、课程标准、及年复一年墨守成规的人才培养方案，依旧进行着“口头”上的教育教学改革与创新，只是简单的调整一下年级号，换一套教材等等，二没有进行深层次的、本质上的改革和刷新。另一方面是由于开展合作的企业、行业，他们对校企合作的理解过多的倾向于提供相应的实习场所和设备或资金的投入，而没有实质性的、创新性改变。这一切均与“一带一路”方针下综合型、复合型人才的培养要求极不相符，虽然当前国内很多高职院校几乎都成立了所谓的“一带一路”办事处、“一带一路”研究所及“一带一路”方针部等等相关组织机构，但是在具体的教育教学中没有真正得到的实质性的体现，以至于专门针对“一带一路”方针下所需综合性人才的培养模式并未真正组建起来。
　　三、区域内高校和企业、行业合作培养电商类人才创新模式研究方向
　　首先，要清楚协同创新的定义和相关知识，特别强调高等院校与企业、行业协同创新人才培养模式和智库平台的必要性、重要性。
　　所谓协同创新，就是一项复杂的创新组织方式，其主要特点有两点：（1）整体性，创新生态系统是各种要素的有机集合而不是简单相加，其存在的方式目标功能都表现出统一的整体性;（2） 动态性，创新生态系统是不断动态变化的因此，协同创新的内涵本质是：企业、政府、知识、大学、研究机构、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式，协同创新是通过国家意志的引导和机制安排，促进企业大学研究机构发挥各自的能力优势整合互补性资源，实现各方的优势互补，加速技术推广应用和产业化，协作开展产业技术创新和科技成果产业化活动，是当今科技创新的新范式。 　　教育部“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”），自2012年启动实施，四年为一个周期，旨在建立一批“2011协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。
　　借助协同创新可以解决高等院校在人才培养方面与企业、行业需求脱节的这一核心瓶颈，包含智库平台使用建设创新、人才引进（吸收）和运用模式创新、师资培育模式、企业、行业人员进修（培训）模式创新、高校与企业、行业科研机制及模式创新等。
　　其次，通过文献查阅、数据搜集、调查问卷和座谈访问等方式，对省内高等院校、企业、行业现行合作培养的电商类人才培养模式和方式进行调查研判，同时对相关结果进行细致评估和透彻分析。参照评估和分析结果，依据“一带一路”方针人才培养需求特点构建理论模式和指标，最终提炼出实现高等院校与企业、行业间运用协同创新模式来助推电商类人才模式创新的新路径，从而对实现高等教育在人才培养方面的创新提供借鉴。
　　最后，通过理论分析和案例调研，研究在“一带一路”方针大背景下，校企协同创新发展人才培养模式现状和瓶颈，寻求最大化实现企业、行业发展需要的人才培养模式和方法。研究要点是结合“一带一路”方针实施下，人才需求的特点，着力解决人才培养方法的针对性，大幅提高相关资源的使用率，合理优化、整合校企双方各自的优势，以便弥补各自的短板和不足。
　　四、参照企业、行业特点，打造校企合作“订单式”教学方案
　　当前，在“一带一路”方针大背景下，为了突出高等职业院校教育的亮点和特色，使校企合作拥有事半功倍之效果，宝鸡职业技术学院商务英语专业进行了改革和创新，在学院现有的“工学结合”人才培养模式和“任务驱动+项目导向”教学模式双基础上，打造了针对商务英语专业学生的校企合作“订单式”教学方案。按照校企合作“订单式”教学模式，从对方实际需求出发，打磨、制定适宜教学内容，进行企业、行业与院校之间的互动教学。在组织架构上，首先成立中心组，由专业骨干教师组建微信群，形成相互教学、教研、教改长效机制。然后，企业、行业与学院协同商议形成初步实施方案。在教学内容上，进行相互教学、教研及教改，让双方真正达到互惠，另外，在教学目标、教学内容、教学方法、考核内容和考核标准等方面也形成共识。此外，双方教师在观摩听课中，针对在学习上有困难的孩子，要发挥多样化思维模式，进行有目的、有目标的针对性帮助，这是提升这类学生学业水平和学业能力最直接、最实用、最高效的办法和技巧。
　　各高校校企合作的“订单班”的成立将成为企业、行业和学院共同努力培养人才方式的重点，从专业建设、师资共建共享、课程建设、实习就业、教学（网络）资源建设等多方面、多方位开展合作，会对学院的整个的专业建设起到很好的作用。
　　在学院同企业、行业协商制定教学计划以及合作的过程中，双方均派各方代表人员进校进厂（企）开展调研。如：院方代表向企业、行业可以介绍商务英语专业方面先进的教育教学方法与教学理念，企业代表可向学院的领导及教师们介绍企业、行业对社会需求员工的专业培养需求和素养要求，双方就相互培养学生的综合素养和专业知识等方面达成一致或取得共识，从而签订适合双方的校企合作协议。另外，双方校企合作教学方案的制定始终要坚持互惠互利原则，企业、行业给实习（见习）学生提供实习（见习）就业的场所，学院为企业、行业提供电子商务等方面的支持和服务，同时由企业、行业提供相关资金支持课题的申报和研究，从而为学院师生的实习（见习）就业和教育教学及科研开创新空间。由此可见，通过与企业、行业的合作教学，不仅实现了高校与企业、行业间教学资源的共享，而且也实现了跨境电商人才的培育和培养，最终实现毕业人才与社会需求岗位的无缝对接，体现了跨境电商人才培养的有效性和实践性。从实质意义上来讲，真正打成了双赢结果，做到了高校毕业生“招进来”与“走出去”的双向良性发展。
　　五、成果及现实意义在“招进来”和“走出去”模式上的体现
　　“招进来”、“走出去”人才培养模式在校企合作电商类人才创新模式方面有比较好的成效，毕业学生的综合能力及素养得到了企业、行业的高度认可和接受，在市场上成了 “抢手货”。另外，协同合作的创新合作机制，大大提升了校企合作的有效性，成为高校与企业、行业间实行产教融合的新亮点、新载体，是积极贯彻国家“校企合作，工学结合”教育理念的重大舉措。例如我院在千阳县新成立的 “千阳电商扶贫产学研一体化示范基地”，不仅是我院教育教学经过不断实践和探索，“激骨气、扶产业、稳后院”的扶贫战略取得的又一个亮点项目。而且是“千阳电商扶贫产学研一体化示范基地”的运行模式和“电商+特色产品+示范企业+贫困户”建设模式，“千阳电商扶贫产学研一体化示范基地”经过两年的运作，对贫困户的电商培训已进入常态化运行轨道，建立起了完善、科学、适用的培训课程体系。更是高校将人才资源优势与县域经济发展优势相结合、助推脱贫攻坚的重要平台，产学研示范基地是提高我院教学科研水平和服务社会能力，深化校地合作、实现校地共赢的有力举措。产学研一体化示范基地揭牌，将开启校地合作的新征程。学院和千阳县将务实合作，让基地真正开花结果。
　　截止目前，学院已与新迈尔（北京）科技有限公司、“千阳电商扶贫产学研一体化示范基地”等签订高校与企业、行业之间的协同合作协议，着力打造校企合作订单班。
　　参考文献
　　[1] 互联网数据：http： //f finance. ce. cn/.
　　[2] 胡民.校企合作：从磨合走向融合的过程[N].文汇报，2017，3，10.
　　[3] 龙晓辉.“一带一路”背景下高职国际贸易专业人才培养模式新探析[J].现代营销，2016（06）.
　　[4] 杨月华，李莉莉.深化校企合作，完善“订单式”人才培养模式[J].中国校外教育，2011（05）.
　　[5] 李梁，殷惠光，姜慧，徐孝祖.基于行业协会的高校应用型人才培养模式[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2014，6.
　　基金项目：技术学院商务英语专业英语教学为例，课题编号：2019108Y。
　　作者简介：赵敏科（1982.02- ），男，汉族，陕西宝鸡人，硕士，宝鸡职业技术学院， 研究方向：商务英语、英语教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15239970.htm