试论音乐教育中社会音乐文化的引入与辐射

来源:用户上传      作者: 张 晴

　　摘 要:社会音乐文化与当前的音乐教育的互动是社会文化发展的必然趋势,同时它们的互动在理论上具有一定的可行性,在实践模式上也有很大的发展空间。本文主要对音乐教育中社会音乐文化的引入与辐射做了探讨。
　　关键词:音乐文化引入辐射
　　
　　一 、引言
　　音乐向来都是在已知的所有社会类型中满足着人类基本的精神需求,同时它也是我们社会文化自然和必然的不可分割的部分。而我们所提倡的音乐教育的社会意义和其存在价值却不是那么显性的和必然的,还有待于社会群体对其价值的理解、判断和最终认可。我们发现,作为音乐文化体系中一个起着基础和动力作用的关键环节,社会音乐的教育有着自己独立的体系和规律,而且它的发展更多的受到很多社会现实条件和社会音乐文化需求等方面的制约。因此从教育与社会的关系上来说,教育一方面应该要适应社会的发展,另一方面也要积极引导社会的发展。同样这也意味着音乐教育既要积极地投入到社会文化之中,适合和顺应社会音乐文化的发展,同时又要具有对未来社会音乐文化发展的预见性,引导和辐射社会音乐文化的发展。
　　
　　二 、音乐教育中的社会文化属性分析
　　音乐教育无疑是具有明显的音乐文化属性的,其根据在于:首先,作为音乐教育核心内容的音乐本身就具有鲜明的文化性。音乐是一种文化现象,它是人类精神的产物,它是创作者、表演者和听众之间进行思感交流的形式。音乐的核心是一种精神创造,音乐在人类历史上从来就不是一门孤立的艺术,而是包含在普遍的社会活动中,与哲学、美学、文学等社会其他文化形态结合紧密。其次,有关音乐教育的思想已经成为社会文化的一部分,有关音乐教育的思想是社会人文思想的反映。
　　(一)音乐教育自身存在的合理性有着有别于音乐文化传承的独特内涵
　　学校是培育社会人才的育人机构,时至今日,音乐教育仍然是学校教育不可或缺的组成部分,必然有其存在的独特意义。一方面,对于一个国家、民族和社会来说,音乐教育是其实现文化认同的重要途径。就文化认同而言,与音乐紧密相连的情感是极其重要的,尤其是儿童和青少年时期接触的音乐体验和音乐实践会对人的文化认同和其后的文化行为产生定位和定性式的影响,而且这种影响的缺失不是能够在成人后能简单的被追补上的。
　　(二)对于学校教育来说,音乐教育承担的任务是平衡精神和智能、感性和理性之间的关系
　　尤其对于现代学校教育来说,由于现代社会对生活技能的强调,学校教育中的精神文化教育和技能智能教育两个方面的内部平衡性遭到严重破坏,由此而对现代社会造成的危害也是有目共睹的,我们需要通过有目的性的和有意义的音乐教育来恢复学校教育的平衡,使学校重新成为一个培养完善人的地方。最后,对于个人来说,音乐教育是其接触音乐、理解音乐的主要渠道之一,通过音乐的学习,使其获得人格的和思维能力的完善,使其获得自我表现和自我调节的手段,得到参与社会音乐生活的能力。
　　
　　三 、音乐教育中社会音乐文化的引入与辐射
　　我们所提倡的正确的音乐教育文化观就是要求在音乐教育中包含一种音乐文化的本位意识:即一方面积极的把社会音乐文化中的有利因素引入到音乐文化中,同时另一方面也主动的施加对社会音乐文化的影响和引导。最终我们需要从音乐文化中找到解决音乐教育问题的途径。
　　(一)社会音乐文化的引入
　　首先我们可分析音乐教育对民族音乐文化的引入和选择。我们的民族音乐文化是一定社会音乐文化的核心部分。确立音乐教育的民族性其实并不是要确立一种国粹主义的音乐教育文化。我们所要确立的就是一种立足本国文化,能够接受多元文化的思路,在保持本民族精神气质特色以及确立民族文化为核心的基础上,吸收一切有利于中华民族音乐文化发展的世界多元文化因素。推动我国音乐教育和音乐文化的发展必须在立足自身的基础上,并且树立平等互利的多元文化价值观。
　　其次,我们来分析音乐教育对流行音乐文化的辨别。从流行音乐引入音乐教育的方式来看,我们可以采用引进来的方式。所谓引进来就是在原来的学校音乐教育体系中加入流行音乐文化的因素。我们可以把流行音乐的乐曲和知识融入正常教学,也可以单独开流行音乐讲座,以及利用流行乐器,如吉他、电子琴等等,进行音乐教学。对流行音乐文化在音乐教育中进行分析辨别的基本方法肯定是多种多样的。比如我们可以抽出流行音乐中的音乐元素,作为传授相关音乐知识和技能的材料。又比如我们可以分析流行音乐中的音乐思想,告诉学生哪些是颓废的、哪些是积极的,哪些是高尚的、哪些是低俗的。在比如说我们都知道现在国外有很多严肃音乐和流行音乐的交叉音乐形式,就像摇摆巴赫的音乐会,我们可以通过对这种广泛音乐文化现象的分析,甚至学生的直接体验和亲身实践,让学生明白哪些是流行音乐的积极因素,它们可以和严肃音乐一起合作,表现音乐,表达思想。
　　最后我们来分析音乐教育对传统民俗音乐文化的引入和支持。音乐教育要积极向学生介绍传统民俗音乐文化的有关知识和传统,这就需要我们除了在课堂上做一些介绍和演示外,一方面可以请学生亲身参加传统音乐活动,比如苏州的评弹书场,以及一些民俗活动(舞龙舞狮、节日祭祀等等),在传统音乐氛围比较浓厚的地域风情,这是一件能够将青年一代带入传统的好事情。另一方面我们可以把一些长期从事民间音乐的民间艺术请到学校和课堂里面来,介绍风俗习惯,表演传统音乐,让学生近距离接触传统民俗音乐文化。最后我们可以让学生尝试设想我国传统的民俗音乐可以做出什么改变以融入现代生活,然后创造机会让学生亲身体验,亲身实践,从而深入对传统民俗音乐文化的认识,培养学生对民间音乐兴趣,使学生保持对传统民俗音乐文化的关注。
　　(二)音乐教育中社会音乐文化的辐射
　　首先是要明确认识自身的优势。社会音乐文化是我们社会精神文化的重要部分,它的发展是和社会精神文化发展结为一体的。相对于其他的影响社会音乐文化的主要因素,普通音乐教育对我国的社会音乐文化的作用是不可替代的。在新的时代发展形势下,我们对人才培养和人的全面发展的需要,促使我国的教育改革的步伐逐步加大,并且积极鼓励创新、全面发展和个性发展,这就使得音乐教育面临新的发展的压力和契机,音乐教育必须积极应对社会发展提出的新的要求。配合全国基础教育的改革,音乐教育目前正在进行的变革也为我们加强音乐教育对社会音乐文化的作用,提供了必要的条件和恰当的时机。
　　其次是要改善和发展自身体系作用。我们可以在不同的层次和不同的阶段来划定不同的社会音乐文化目标,使其有一个阶段性和渐变的过程。从当前音乐教育的教学内容来看,关于社会音乐文化的内容要主要还是体现于音乐教育内容的各个方面。如在音乐教育中社会音乐文化方面的教学内容按照传统的观点,主要还是包括在歌唱、演奏以及识谱视唱、音乐常识、音乐欣赏等方面。在我们音乐教材的各个部分多安排针对社会音乐文化内容是一个重要的事情,如多安排不同音乐风格的比较欣赏,多安排不同风格的歌曲和乐曲等等。教材的改革是在音乐教学内容中融入社会音乐文化内容的一个重要方面。
　　从上面的一系列分析中,我们可以看出:在音乐教育的影响传播过程中起关键作用的是音乐活动。在社会音乐文化的各个方面,音乐教育通过在大大小小的活动中取得主动,从而产生对社会音乐文化的影响。
　　
　　四、 结束语
　　总之,我们在认真审视音乐教育和社会音乐文化互动的实际状况以后,以一个研究者的立场探讨在实践中音乐教育与社会音乐文化的互动,才能认真地思考音乐教育中社会文化的引入和辐射方法论。
　　
　　参考文献:
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　　[2]黑格尔.美学(第三卷)[M].商务印书馆,1997年版.
　　[3]吴跃跃.实用音乐教学论[M].文化艺术出版社,2005年版.
　　[4]冯光饪.民族音乐文化传承与学校音乐教育[J].中国音乐,2003.
　　
　　(张晴: 安阳师范学院音乐学院,讲师。)

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