转型背景下民办本科院校实践教学体系的现状分析

来源:用户上传      作者:

　　摘要：民办本科院校要实现向应用技术型大学的转型发展，就需要加强对教学体系的改革，而实践教学作为应用技术型人才培养的重要途径，其在教学体系改革中占据着重要的地位，为此，需要加强对实践教学体系的研究，帮助院校实现教学体系的改革。本文就转型背景下民办本科院校实践教学体系的现状进行了深入分析，从而为民办本科院校更好地构建实践教学体系提供参考。
　　关键词：民办 本科院校 实践教学 现状
　　中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）12-0033-02
　　一、转型背景下民办本科院校实践教学体系的现状分析
　　1.实践教学的重视程度有所加强
　　随着国家政策的颁布，各个院校已然意识到实践教学的重要性与意义，并采取各种措施不断完善实践教学，提升自身院校的教学质量。一些院校注重实践教学模式的创新，不断加大对教学方式的探索，促进专业与职业的对接，找到适合本院校实践教学的模式，帮助学生毕业后更好地就业。除此之外，一些院校还积极完善实践教学平台，通过与企业合作的方式来增设院校的实践教学基地，建设多个大学生创新创业中心，从而使学生更多地参与到实践中去，为提高大学生的实践能力提供良好的条件。
　　2.实践教学管理不断完善
　　在实践教学管理上，各院校也在不断完善，一方面，院校中开设专门的实践教学管理部门，包括校级管理部门与院级管理部门。校级实践教学管理部门主要是制定实践教学的总计划与总方向，并对实践教学的的情况进行实时监管，此外还需要对实践教学中的各种基础设备进行维护与保养等。而院级管理部门则是负责实施各个专业的实践教学计划。另一方面，院校中制定了较为完善的实践管理方案与管理制度，这就为实践教学管理指明了方向，保证实践教学的顺利开展。
　　3.实践教学基础设施建设得到提升
　　随着对实践教学的重视，各院校依据自身的经济实力扩大了对实践教学资金的投入，使实践教学基础设施建设得到改善。民办本科院校中的基础设施基本可以满足学生的需求，为大学生进行实践提供了必要的条件，同时实践教学基地建设为实践教学设施建设创造了良好的环境，为实践教学基础设施建设提供了保障。但通过调查发现，由于近些年民办本科院校招生不断扩大，而院校资金来源渠道较为单一，导致基础设施建设远远跟不上院校发展的速度，这就为基础设施建设带来了极大的隐患，为此需要民办本科院校不断拓宽资金渠道，从而提高基础设施建设的速度。
　　4.实践教学师资队伍不断完善
　　随着实践教学的不断推广，各院校开始加强师资队伍建设。首先，提高了应聘条件，教师最低学历为本科，同时引进大批的硕士与博士研究生，为实践教学的开展提供了师资条件。其次，加强与企业的合作，在实践教学中引进实践经验丰富、技术水平较高的技术人员授课，使学生能学到新的生产技术和较为前沿的知识。再次，加强对实践教学教师的培训，定期开展实践培训活动，并组织教师到企业中参加各种研究活动，提升教师的实践能力。
　　二、转型背景下民办本科院校实践教学体系存在的问题
　　1.实践教学目标不明确
　　虽然大多数民办本科院校加强了对实践教学的重视，但教学目标不够明确，在教学中多是对实践理论知识的教学，导致大学生的实践能力不足，缺乏解决问题的能力。有些教师虽然重视对学生实践能力的培养，却忽视了对创新实践能力的培养，这些都导致大学生的实践能力达不到用人单位的要求。另一方面，院校对实践教学的理解只是停留在表面，设定的教学目标与企业的要求相差甚远，在教学中不联系现有的社会实际，导致学生只知简单的实践知识，而缺乏对现实社会的了解与实用技能的掌握。
　　2.实践教学内容不丰厚
　　大多数民办本科院校实践教学内容较为单一。首先，院校注重基础知识与理论知识，而实践教学所占比重较低且内容较为单一陈旧，教学内容不及时更新，导致所培养的大学生不能很好地从事社会实践活動。其次，一些院校在实践教学上所涉及的面虽然较广，但每个实践活动之间缺乏联系，使得学生在整体上无法更好地把握实践内容。而且实践所设置的任务缺乏科学性，达不到提高学生实践能力的目的。再次，一些院校在设置实践教学内容时不结合学生的实际情况，导致内容难易程度出现偏差，一些实验内容较为浅显，从而失去实践能力培养的意义。
　　3.实践教学手段和方法不灵活
　　当前大多数民办本科院校在教学上多是对实践表层知识的讲授，使得学生缺少实践实际操作方面的指导，而且由于受到设备的限制，学生无法真正实现动手操作的目的。此外，在实践教学上，教学的手段与方法仍是采用传统的“填鸭式”， 没有对教学方式与方法进行创新，教学手段单一，难以调动学生学习的积极性，锻炼学生的动手能力。
　　4.实践教学管理不到位
　　虽然一些院校在实践教学管理上得到了改善，但仍出现不到位的现象，其一，一些实践管理人员的管理意识不强，校级管理人员的监管不到位，而院级管理人员经常不按照管理计划进行，导致实践教学达不到效果。其二，管理制度不够健全，管理过程中的随意性较大，没有一个统一的管理标准，无法达到高质量的管理。其三，管理方法单一，不创新，制定的实践教学管理方式不能很好地适应所有实践教学。
　　5.实践教学保障不完善
　　大多数民办本科院校在实践教学保障中不够完整。首先，在实践教学管理制度上存在着各种问题，如管理制度不完善、监管不力等，而且缺少实践教学考核评价制度、规范及细致的标准。其次，在实践教学基础设施上，由于资金不足导致基础设施不健全，缺少关键的仪器设备，实践基地不稳定，经常变化，导致学生实践能力得不到系统的提高。再次，在师资上，民办本科院校的教师多是年轻的教师，其实践教学经验不足，不能给学生传授更多的实践指导。
　　6.实践教学评价不合理
　　民办本科院校在实践教学评价模式上照搬理论教学的评价模式，没有形成适合自身的评价模式。同时，在评价过程中不够规范，没有统一的评价标准，教师只是按照自身喜好进行评价，教师的主观性较强，导致实践教学评价缺乏客观性。除此之外，实践教学评价的形式较为单一，在评价中只是将学生的毕业设计、实习情况进行评价，并没有针对学生的实践能力与创新能力进行评价，而且在评价中多以终结性评价为主，缺少过程性评价，使得实践教学评价失去有效性。
　　三、结语
　　综上所述，在转型背景下民办本科院校实践教学虽然在教学管理、基础设施与师资上得到了一定的改善，但仍然存在着管理不到位、设备不够健全、方法不灵活、评价不合理的情况，为此，需要加强对实践教学的研究，从而找到有效开展实践教学的方式方法，从而不断完善民办本科院校实践教学体系。
　　参考文献：
　　[1]刘孟文.新建本科转型院校实强教学体系钩建研究[D].河南师范大学，2016.
　　[2]白雪.应用型本科院校实践教学体系建设研究[D].东北石油大学，2017.
　　[3]余孝文.“转型发展”背景下民办高校会计专业实践教学问题研究[J].商业会计，2017（20）.
　　[4]莒萍.民办应用型本科实践教学建设的探讨[J].广西民族师范学院学报，2014（3）.
　　责任编辑：孙瑶
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-14942735.htm