浅谈初中英语课堂教学中的智慧
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摘要：初中英语属于义务教育阶段一个非常重要的学科，在这一学科中教师要注重对学生进行听、说、读、写多个方面在训练，使学生在课堂上能够学到更多的英语知识，有更加准确的发音，能够更加流利的运用英语进行交流。教师的课堂教学是一种智慧，作为初中英语教师一定要善于组织课堂教学，采取先进的教学手段来激发学生的学习热情，让学生能够在课上和课下都接触到英语，为学生的英语学习创设一个良好的语言环境。
关键词：初中;英语;课堂教学;智慧
由于初中英语的教学内容增多了，学生要学习的内容也多了，在这些内容中有许多是需要学生加强语言训练的，英语作为一门语言，只有多进行练习才能够熟练，人们经常说“熟能生巧”，英语的学习也应该多进行运用，多进行语言的交流。作为初中英语教师要把课堂的语言交流氛围营造出来，利用一些教学手段来为学生的的英语学习创设环境。
一、提升学生英语核心素养的要点
（一）重视英语课堂氛围的营造
由于学生在平时不用英语进行交流，要想让学生运用英语就要营造一定的氛围，课堂上多用英语进行交流，让学生熟悉教师的英语运用习惯，教师用英语进行提问，学生自然需要调动自己的多种感官，先要能够听懂，才能够回答，如果要回答还需要自己用英语组织语言，一问一答中就让学生的英语口语化运用了。初中英语教师不要把学生的英语水平认识的太高，要从低处着手，让学生能够把日常的语言能够熟练使用。如在开始上课之前，为了吸引学生的注意力，与学生聊一聊当天的天气，提问“what is the we a ther like today？”尽管这一句型在小学阶段学生就已经接触过，但是由于班级学生之间的分层，基础的不同，难免会有一些学生反应不过来，即使学生不理解教师的英语到底是什么意思，教师也不要帮助学生进行翻译，可以在课堂上多说几次，学生在多次听后，会通过询问周围的同学和自己的体会了解英语的意思，这是一种英语语言的渗透，更是一种学习气氛的营造。
（二）创建良好的英语学习实践环境
作为初中英语教师要想让学生能够学会，就要为学生创建良好的参与机会，只有学生多经过练习，才能够把握英语语言的发音特点。当学生说的多了，见到的机会多了，自然就能够记住。英语教师可以为学生的英语学习提供机会，让学生多进行英语的翻阅和学习，比如，让学生在课下学习一首英语歌曲，这种活动学生会觉得非常有趣，再加上英语歌曲的旋律优美，学生在学习中还能够自由选择，所以学生很愿意完成这样的作业，对于歌曲也愿意在班上展示。教师还可以在课下组织学生进行英语黑板报、手抄报的设计与创设，以小组为单位轮流完成，在这个过程，是将英语知识以一种综合性的形式展现出来，激发学生更多地参与其中进行学习。
二、核心素养下初中英语智慧课堂的构建策略
（一）教学手段的智慧化
（1）重视微课在英语预习中的作用。在网络的普及中，微课也应运而生，微课能够让学生把一个小知识点进行系统的学习，同时由于微课能够把课堂上的内容带到家里，让学生把课内延伸到课外，让课内好课外进行衔接，增加了学生的学习机会。比如，在进行牛津版8AUnit 4How to make a fruit salad的教学时，通过制作“微课视频”——水果色拉的制作过程，让学生进行自主预习，且将制作步骤罗列出来。
（2）重视希沃白板在英语课堂教学中的作用。白板的使用功能非常强大，作为初中英语教师一定要注意开发和使用，在希沃白板中有关游戏类的内容，作為初中英语教师要利用这些资源来激发学生的学习热情，让学生有更多的激情来进行英语的学习，游戏是每一个学生都愿意参与的活动，教师在游戏中穿插英语的语言和单词，这样学生能够在一种愉快的氛围中去熟悉英语、运用英语。
（二）构建智慧化的英语教学模式
（1）重视小组合作学习等模式的应用。学生要想学习英语就要多与人进行交流，交流离不开群体，作为初中英语教师要为学生的语言交流创造机会，根据学生的英语水平进行恰当分组，让学生在小组中创设语言交流的情境，组员在互相影响、交互式的学习策略下进行自主合作、信息互补、智慧分享和意义建构，凝聚小组合作意识，激发全体成员的学习热情。如笔者在教授The Taiwan earthquake这篇课文结课时，让学生以学习共同体的组织形式讨论How to protect yourself in an earthquake？组内成员主动思考、积极讨论、碰撞智慧，这培养了学生的自主与合作学习能力，学习效果十分理想。
（2）尊重学生的主体地位。作为初中英语教师一定要善于引导学生，并且要善于为学生的练习提供时间，让学生在课堂上发挥他们的主体意识，只有学生多练习，他们的英语水平才会提高，运用才会熟练。为让学生更好地掌握教学内容，教师不但要准确分析教学内容及教学目标，选择合适的教学手段，合理设计教学策略，还要从学生已有知识结构探索，引导学生循序渐进的进行学习，激发学生学习的主动性。
（3）整合课堂资源，打造开放性的课堂。学生的日常生活是他们学习英语最好的资源，作为初中英语教师一定要把学生的日常生活情况当成是他们英语交流的素材，让学生把自己的情况用英语进行表达。教师还可以让学生通过教师创设的情境进行交流，这种交流不但能够为学生的英语语言提供机会，还能够开发学生的智力，发展学生的思维。笔者在教授牛津版8AUnit 8The Taiwan earthquake一文时，播放当时台湾地震的视频，地震现场房屋坍塌的情景加惨烈的特写镜头引起学生的极大震撼，教师用语句描述了现场情况：The ground was shaking.The building felldown.People ran in all directions.这一环节的设计目的在于通过视频启动认知，把语言和情境有机地整合起来，最大限度地调动学生的自主学习动机，为后续学习做好铺垫。
参考文献：
[1]杜娟.“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教学探析[J].英语教师，2017（22）：128.
[2]唐美云.微课资源在农村初中英语智慧课堂中的应用实践研究[J].中学课程资源，2017（10）：56.
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