西藏地区学前儿童心理健康发展的困境与出路
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摘要：西藏社会经济快速发展的同时，学前教育也得到了各级部门和社会的广泛关注，但是受多方因素的影响，西藏地区学前儿童心理健康教育还存在对心理健康教育的重视度不高、师资队伍整体水平低等问题，影响学前儿童的心理健康发展。在分析西藏学前儿童心理健康发展困境的同时，提出了相应的优化策略，通过有针对性的思考和探索，确保学前儿童心理健康教育的实用性，以推进西藏幼儿心理健康教育的发展。
关键词：西藏 学前儿童 心理健康 困境 策略
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）24-0137-02
儿童心理健康发展问题应当从学前教育抓起，这既符合时代发展要求，又为儿童阶段和终身发展奠定了良好的素质基础。通过把握儿童心理健康发展规律，借助幼儿活动，科学教育，帮助孩子建立健康、个性化的心理，是学前教育的重要内容。西藏地区有其幼儿教育的特殊性，因此更需要有针对性地思考和探索，确保学前儿童心理健康教育的实用性，以推进西藏幼儿心理健康教育的发展。
一、西藏地区学前儿童心理健康发展的困境
1.对心理健康教育重视度不高
尽管现阶段西藏自治区对学前教育的重视在逐渐增强，但是在实际教学中，仍有许多问题还未得到真正的解决。如教育者的心理健康教育工作只停留在满足学前儿童物质和生理健康的客观需求上，并没有真正关注儿童的内心需求，而造成这一现象的主要原因是教育者对心理健康教育的内涵理解不透彻，将其与德育相混淆，当遇到儿童心理问题的时候，就会简单地将其归结为孩子自身的问题，不能站到孩子的角度去分析問题，甚至有个别教师会用暴力去解决问题，从而给孩子造成严重的心理创伤。
2.师资队伍整体水平低
许多教育者面对儿童心理健康问题时，经常会束手无策，这都是教育者缺乏学前儿童心理健康教育的相关理论造成的。若不能对师资队伍进行整改，提高教师素质，那么就不能正确矫正和引导儿童出现的各种心理问题，不利于儿童的成长与发展。
二、优化西藏地区学前儿童心理健康发展的策略
1.按照学前儿童心理健康原则开展教育活动
学前期是个体身心发展的关键时期，因为此时儿童的各个器官都没有发育完全，再加上年龄小，在面对环境变化时，适应能力弱，所以此时很容易受到伤害。在开展学前儿童心理健康教育时，要明确心理健康教育的内涵，并根据心理健康相关原则开展教育活动。
第一，遵循科学性的原则。在教育活动的设计、组织以及实施的过程中，教育者应该根据学前儿童的身心发展规律制定科学的教育目标，选择科学的教育内容和方法，帮助他们学习健康知识，形成健康的生活态度，养成良好的生活习惯。
第二，遵循主体性原则。将学前儿童作为教育的主体，通过儿童自我内化发挥作用，教师则应该引导和鼓励儿童感受周围设计。此外，在设计健康活动时，应该结合儿童的需求和兴趣，选择儿童感兴趣的内容，使儿童积极主动地参与学习。
第三，遵循发展性原则。教育者要结合儿童的发展水平来制定相应的发展目标，为儿童的终身发展负责。
第四，要遵循差异性原则。每一个儿童都是唯一的个体，其在性格、兴趣爱好、习惯等方面都存在较为明显的差异，对此，教育者要避免 “一刀切”，应重视个体的差异性。如在集体活动中，要尽可能穿插一些个别的活动，以充分调动每一个儿童的积极性和主动性，在满足儿童需求的同时，确保其健康快乐地成长与发展。
2.开展多元化的心理健康教育活动
学前儿童处于意识的培养阶段，可塑性较强，教育者在正视学前儿童日常行为、掌握其心理变化情况的同时，应采取有效的方式开展多元化的学前儿童心理健康教育活动，为其健康成长奠定坚实的基础。
第一，教师可以借助游戏开展趣味性较强的活动。学前儿童贪玩、好动，对理论性知识点的学习有抵触心理，教师应将教育内容转变成趣味性较强的活动，这样不仅能够调动儿童的学习积极性，还能较好地完成心理健康教育的任务。如在礼貌用语的讲解中，教师可以创设具体的情境，将儿童分为若干个小组。情景一：你摔倒了，小花将你扶起来了;情景二：开学了，你到学校后遇到了许多小朋友，你想跟他们交朋友，等等，鼓励儿童积极进入情境中，并学会运用礼貌用语。
第二，利用故事开展学前儿童心理健康教育。教师根据儿童的年龄特点，在丰富教育内容的基础上，充分调动学前儿童的学习积极性。在此过程中，教师可以采用故事教学法，通过一个个形象生动的故事或者动画对儿童进行心理健康教育。如讲到孝敬父母的时候，教师可以用多媒体播放《卧冰求鲤》的故事，让儿童说一说这个故事的启示是什么;当讲到做人要诚实的时候，教师可以给儿童讲《狼来了》的故事，让儿童从故事中懂得撒谎所造成的严重后果。在心理健康教育过程中，教育者先要用情节生动的故事吸引儿童，进而引导其对故事情节和内容进行分析，并从中获取正能量，最终促进儿童正确价值观的形成以及健康心理的发展。
3.通过构建心理环境开展心理健康教育
学前儿童心理健康教育活动的开展不仅需要有效的教学手段，还需要构建心理环境，引导儿童参与心理健康教育实践活动。教育者要创设一个能让儿童自由表达见解而不被嘲笑的和谐平等的环境，使孩子能充分表现自我。
第一，教育者要更新教育观念，平等对待每一位儿童，与儿童做朋友，为儿童营造轻松愉悦的学习氛围，消除儿童与教师之间的隔阂，减少儿童面对教师时所产生的焦虑情绪。
第二，教育者要从人际沟通的角度出发，构建人文环境，为儿童提供一个良好舒适的成长环境。此外，教师还应注重对学前儿童心理环境的构建与维护，因为学前儿童年龄小，依赖性强，在平时的教育工作中要多鼓励和表扬，培养其自信心，从而引导其形成健康的心理意识，使其能以积极乐观的态度去对待今后的生活。
三、结语
学前儿童所表现出来的心理和行为情绪，若不能得到正确的引导，会对其今后的成长与发展造成极大的消极影响。对此，西藏地区的学前教育工作者一定要重视学前儿童心理健康教育，并从西藏学前儿童的心理特点和实际情况出发，采取恰当的心理辅导方式来引导幼儿逐渐形成健康的心理意识，从而帮助学前儿童健康快乐地成长。
参考文献：
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责任编辑：孙瑶
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