高职学生英语自主学习能力的培养
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作者: 许冰
摘 要 社会的发展，使填鸭式的英语教学模式弊端日益显现，新的英语教学模式呼之欲出。本文从传统的教学模式入手，引出英语自主学习能力的重要性，进而对英语自主学习能力的培养提出几点心得。
关键词 英语 自主学习 策略培养
中图分类号：G79 文献标识码：A
Cultivate Vocational Students' English Self-learning Ability
XU Bing
(Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215000)
AbstractSocial development makes the shortcomings of spoon-feeding teaching in English becomes increasingly obvious, the new English teaching is almost certain. In this paper, start from the traditional teaching model, leads to the importance of self-learning ability in English, then make a few ideas on developing students' English self-learning ability.
Key wordsEnglish; self-learning; strategy training
英语教学是将外来语言传授给学生，使学生能够熟练地运用英语进行交流。因此，词汇与语法的传授是英语教学中必不可少的环节。现在的教材内容越来越多，难度日益加大，传统的教学以按规定的课时完成教学任务，对教师来说，浪费时间的同时也降低了效率；对学生来说，过分依赖教师、依赖课本，以考试为最终目的，丧失了英语学习的机会，并在限制了学生自主发现问题、解决问题的能力的同时，也阻碍了学生的自主发展。因此，创新教学模式，大力培养学生自主学习能力，是英语教学改革中需要深入探讨的迫切问题。
学生英语自主学习的培养，是英语教学的一种新境界。对于自主学习的界定，学者们有着不同的论述。Holec认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little则是将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。尽管学者们的论述有所差别，但是，我们可以看出，学者们一直认为，在自主学习中，态度和能力是核心，这两者是决定自主学习的关键性因素。对学生英语自主学习能力的培养，就是要使学生能够理解教师的教学目的和教学方法、要使学生能够确立自己的学习目标并能够选择合适的学习策略、要使学生能够监控自己的学习策略并能够评价自己的学习结果；换句话说，也就是使学生“想学”、“能学”、“会学”、“善学”并“坚持学”。
英语自主学习可以在有限的课堂学习时间中提高提高学生的英语能力，直至学生熟练掌握英语这门外语。高职学生拥有充足的业余时间，可利用的课外资源也较为丰富；同时，高职学生也拥有较强的自我意识和自我管理能力，加上学习目标和职业目标也更加明确，因此，他们拥有充分的自主学习条件。英语是一门重要的课程，高职学生所面临的不仅仅是来自英语考级的压力，更是要应对社会对他们的英语能力日益增强的要求。在这种形势里，英语自主学习的策略培养是必要的、也是切切实实可行的。根据我国高职英语教学现状、结合国内外自主学习的相关理论，可从下列几个方面来培养高职学生的英语自主学习能力。
1 激发自主学习动机，引导学生自主学习
动机是学习的内在驱力。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。激发学生的自主学习动机，需要联系学生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。要根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。在实际操作中，教师可以通过引导学生自学与教师评讲点拨相结合来进行英语自主学习的教学。
1.1 引导学生自学
著名教育家布鲁诺指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”“引导学生自学”是英语自主学习能力培养的关键环节。教师在备课时，要充分了解自己学生的兴趣、需要、动机，结合自己学生的实际能力与水平，提供适合学生实际的语言材料及背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时教师也要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，将英语教学变为一项把课本知识转化为生动活泼、形式多样的语言实践活动。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识―能力―自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展。
1.2 教师评讲点拨
英语自主学习能力的培养，“教师评讲点拨”这一环节也是至关重要的。这个环节是针对学生在自主学习中经过自行探讨尚不能解决的问题，由教师加以启发、评讲，从而突出学习的重点与难点，扫除教学任务、达到教学目标的最后障碍。当学生对新知识基本掌握后，教师便可利用教材后的练习、自行设计的作业或创设的活动，让学生将所学到的英语知识灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。
在激发学生自主学习动机，引导学生自主学习的过程中，教师必须在课堂上留给学生自主学习的时间和空间。因此，在课堂环节的把握上，要以“自主学习，运用巩固”为主，注重学生自主获取新知识、运用新知识的过程。同时，教师也要在课堂上应注重感情的投入，与学生建立良好的关系，对学生晓之以情、动之以理，使学生能在愉快的环境中学习，从而提高自学效率。
2 开展课外活动，培养学生自主学习积极性
仅仅靠课堂的教学，是无法满足学生英语能力的获得的，英语课外活动是培养和发展学生运用英语能力的重要途径。英语课外活动可以锻炼学生运用英语的能力以及独立思考、解决问题的能力，这是经过实践证明了的。在课外活动中，学生的创造力、想象力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。 课外活动的形式和内容是多种多样的，教师应当根据学生本身的特点，结合教学实际，采用适合学生们的教学模式。
英语课外活动能较好地调动学生的英语学习积极性，能把较为枯燥的英语被动学习变为生动活泼、积极主动的英语学习活动，使学生们在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感。
3 加强策略辅导，提高学生自主学习能力
提高学生自主学习的能力，教师的策略辅导是必不可少的。教师要在教学中有意识地加强学生自学策略的辅导，不断提高自己的素质，努力完善自己，有效地促进学生形成自学方法，从而使学生更好地学好英语。
教师可以从多个方面加强对学生学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的有效学习策略。如：设计调查问卷，呈现必须掌握的一系列学习策略，供学生了解、选用；指导学生制订具体、详细的计划，确定与学习目标有关的具体活动和时间安排；引导学生通过写日记或其他记录方式，记下自己学习的过程、方法、体会，对学习进行自我评价和自我监控，调整下一阶段的学习方法和策略；通过座谈和讨论，让学生交流学习方法和心得，随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导；要求学生留心自己的英语错误，并备有专门记录和纠正错误的复习本；遇到困难是如何获取帮助；做练习注意研究各类常考题型的解题思路和技巧,学习和掌握应考策略和方法；学会创造和把握运用英语的机会；善于借助身势语言手段提高交际效果；懂得利用网络资源进行学习等。
总之，学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，培养和发展学生英语自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在培养学生英语自主学习能力的时候，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念，结合学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，英语自主学习能力才能不断提高。
参考文献
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[2]郑玉琼.论自主学习及其能力的培养[J].中小学外语教学,2002(7).
[3]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报,2002(2).
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