高中地理教学中地理知识点的生活化策略探讨

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　　摘 要 近几年来，我国对教育问题越来越重视，同时人们也越来越关注教育问题。教学的效果对学生未来的发展有着直接的影响。随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，各阶段的各个学科的教学都发生了很大的变化，自然高中地理教学也发生了很大的变化。高中地理教师在开展地理教学活动时，其教学内容更贴近高中生的日常生活，这样更加有利于高中生理解和掌握地理知识点。笔者针对高中地理教学中地理知识点生活化的重要意义以及地理教学现状进行了探究与分析，并提出了高中地理教学中地理知识点的生活化策略，希望有助于高中地理教学的顺利开展。
　　关键词 高中 地理教学 知识点 生活化 策略
　　1 高中地理教学中地理知识点生活化的重要意义
　　高中地理教学中地理知识点生活化，实际是拉近地理知识与生活之间的距离。对于高中地理知识来说，其自身具有着较为抽象的特点，高中生在理解和掌握上存在着一定的难度。在以往的高中地理教学中，高中地理教学通常采取灌输式的教学模式将地理知识传授给高中生，大部分高中生都是通过死记硬背的形式去记忆这些地理知识，如果长时间的不进行复习和运用，就很容易遗忘，并未能够真正意义上形成自身的地理知识体系。而高中地理教学中地理知识点的生活化，以高中生所熟悉的实际生活为重要切入点，将较为抽象的地理知识点变得更加生动化、形象化，这样更加有利于高中生理解和掌握，并且有利于提高高中生的地理知识运用能力。另外，新一轮基础教育课程改革的实施与推进，要求教学活动的开展需要充分体现学生的主体位置，并以学生的生活实践为教学的中心。显然高中地理教学中地理知识的生活化很好的符合了新一轮基础教育课程改革的这一要求，以高中生熟悉的实际生活教学的支点，引导高中生进行自主的思考与探索，以此培养高中生的自主学习能力和探究能力。对近些年的地理高考题目进行充分的分析，不难发现，对高中地理知识的考察也是以生活化为重点，通过联系生活实际的题目考察高中生的地理知识的运用能力，而不再是以往的单纯的地理知识点的考察，因此，高中地理教学中地理知识点生活化，有利于提高高中生的地理学习成绩，充分体现了高中地理教学中地理知识点生活化的重要意义。
　　2 高中地理教学的现状
　　随着社会经济的不断发展，我国教育事业也随之蓬勃发展，高中地理教学中地理知识生活化已经成为了一种新的发展趋势。高中地理教学中地理知识生活化，将地理知识融入高中生所熟悉的实际生活中，以此实现高中地理教材上地理知识的传授，这样更加有利于高中生进行理解和掌握。但是，在实际的高中地理教学中，高中地理教师正处于一个新教学模式和传统教学模式转换的阶段，其中，部分高中地理教师深受以往教学观念的影响，再者新的教学方式还尚未发展成熟，其中还存在着一定的问题。
　　2.1 传统教学理念与新兴教学方法之间相抵触
　　传统教学理念已经深入广大高中地理教师的内心，部分高中地理教师很难及时的转变教学理念，这就与新兴的高中地理教学中地理知识生活化的教学方法相抵触，严重阻碍着高中地理知识生活化教学方法的推广。我国教育事业的发展由于地域等因素的影响存在着发展不均衡的问题，这一问题在高中地理知识生活化教学方法上进行了充分的体现，相对来说，一些经济发展较好的城市，其教学设备较为先进，高中地理教师教学思想较为开放，很容易进行教学理念的转变，很快就能够将高中地理知识生活化运用到自身的教学中来。而一些经济发展较为落后的地方，由于这部分地方信息传播相对较为闭塞，高中地理教师教学观念过于陈旧，一时很难转变教学观念，阻碍了高中地理教学中地理知识生活化的步伐。
　　2.2 缺乏对高中地理教学中地理知识生活化的重视
　　高中阶段，高中生面临着较大的高考压力，部分高中地理教师深受传统教育观念的影响，在高中地理教学中过于注重高中生地理成绩的提高，而忽视了高中生地理知识应用能力的培养，缺乏对高中地理教学中地理知识生活化的重视。这部分高中地理教师片面的认为只有对高中地理知识点进行着重的讲解，才能够加深高中生的理解与掌握。而实质则恰恰相反，高中阶段，高中生已经形成了自身的想法和见解，对枯燥乏味的高中地理教学模式，很容易失去学习的兴趣。这就需要高中地理教师积极的转变教学观念，对高中地理教学中地理知识生活化引起高度的重视，通过高中地理知识生活化激发高中生的学习兴趣，从而提高高中地理教学的质量。
　　3 高中地理教学中地理知识点的生活化策略
　　3.1 用生活常识强化高中地理知识
　　对于高中地理教学来说，其中大部分地理知识点与高中生的实际生活具有着密切的关系。因此，高中地理教师可以运用生活常识强化高中地理知识，从而更好的实现高中地理教学中地理知识点生活化。引导高中生结合生活中的常识，理解和掌握高中地理知识点，激发高中生学习的兴趣，充分的调动高中生的主观学习能力性，从而提高高中生的学习效率与效果。例如：高中地理教师在讲解《分析判斷气候类型》一课时，高中地理教师可以引导高中生结合自身所在地区的气候变化和特点，并根据气候类型划分的基本原则，对自身所处地域的气候类型进行基本的了解和认识。另外，高中地理教师还可以引导高中生分析自身去过的地方的气候特点和类型，以此促使高中生能够更好的掌握气候类型的分布情况。通过高中地理教学中地理知识点的生活化，不仅可以促使高中生充分的认识到地理知识在实际生活中的重要性，同时还可以加深高中生对地理知识的理解和掌握。
　　3.2 运用生活化元素开展高中地理教学
　　随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，高中地理教师应该创新高中地理教学模式，运用生活化元素开展高中地理教学活动，实现高中地理教学中地理知识点的生活化，促进高中生对地理知识点的理解和掌握，这样更加有利于高中生地理学习效果的提高。例如：高中地理教师在讲《地球自转的地理意义》一课时，如果高中地理教师仅仅是对这一课时的地理知识点进行着重的介绍和讲解，高中生在理解和掌握这一较为抽象的地理知识点上往往存在着一定的难度，高中地理教师可以将生活化元素融入到地理教学当中。在进行这一课时知识点的教学之前，高中地理教师可以设置问题：我们的生活有白天和黑夜，那么白天和黑夜是如何形成的呢？为什么夏季时白天时间相对较长，而冬季时白天相对较短呢？通过问题的设置，引导高中生结合生活实际进行自主的思考与探究，随后高中地理教师可以将这一课时涉及的地理知识点生活化，以此有效的吸引高中生的注意力，激发高中生的学习兴趣，促使高中生更好的了解地球的自转。在这一过程中，不仅有利于加深高中生对地理知识的理解与掌握，同时还有利于培养高中生的自主思维能力和探究能力。 　　3.3 创设教学情景，促进地理知识点生活化
　　高中地理教师在开展地理教学活动的过程中，高中地理教师应该通过地理教学情景的创设，促进地理知识点生活化。作为高中地理教师应该深入的挖掘高中地理教材中的内容，以高中地理教材中的地理知识点为重要基础，创设贴近高中生实际生活的地理教学情景，促进高中地理知识点的生活化。例如：高中地理教师在讲《全球气候变化及其对人类的影响》一课时，为了加深高中生对这一课时地理知识点的理解和掌握，促使高中生全面的认识到全球气候变化的原因，以及对人类的影响，从而使得高中生意识到环境保护的重要性。高中地理教师可以结合高中生的生活实际，创设地理教学情景，通过多媒体教学设备播放一段南极企鹅所生活的地方，冰川在迅速的减少，企鹅无处安家的视频。随后高中地理教师提出问题：造成企鹅赖以生存的家园被破坏的根本原因是什么呢？以此激发高中生对新地理知识点的探索心和好奇心，从而促使高中生自主的参与到高中地理教学中来，进而提高高中地理教学的效率与效果。
　　4 高中地理教学中地理知识点生活化需要注意的問题
　　高中地理教师在开展生活化地理知识点教学的过程中，需要充分的考虑地理知识点生活化的程度，高中地理知识点既不可以脱离生活实际，又要高于实际生活，不可以为了实现高中地理教学中地理知识点生活化的目标，而一味的、盲目的将高中地理知识点与实际生活进行融合，切记不可生搬硬套的将地理知识点生活化。作为高中地理教师应该注意深入的挖掘高中地理教材中的地理知识点，并将其与真实的生活进行有效的融合，不可以将高中地理教学变为与生活实际相脱离的华丽的演说，注重引导高中生正确价值观的形成以及良好学习习惯的养成。除此之外，高中地理教师在将高中地理知识点生活化的过程中，应该注意生活化高中地理知识点并未是将实际生活中相关的地理现象以及事件进行简单的罗列，而是应该升华和加工高中地理教材中的地理知识点，筛选与其贴近的生活现象与事件，从而升华高中生的价值观和情感。
　　5 结束语
　　综上所述，高中地理教学中地理知识点生活化，对高中地理教学的顺利开展，和高中生对地理知识点的理解和掌握都具有着十分重要的意义。作为高中地理教师应该积极的转变教学观念，充分发挥地理知识点生活化的重要优势，提高高中地理教学的质量与效率，促进高中生的全面发展。
　　参考文献
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