留学生“油层物理”教学激励机制设计

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　　摘 要 培养学习兴趣和提高学习动力，是提高来华留学生油层物理教学效果的最根本的对策。在分析课程特点和留学生存在问题的基础上，提出了“引导学生综合分析石油工程知识的素养，提高学生油层物理实验的能力，培养学习油层物理知识的兴趣”的教学理念，设计了提升学生参与度、激发学生创新思维、体现学生成就感和贯穿教学过程的考核等激励方式。
　　关键词 油层物理课 留学生 激励机制
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.048
　　Design of Teaching Incentive Mechanism
　　for Foreign Students in "Layer Physics"
　　TU Bin
　　（Petroleum Engineering College， China University of Petroleum （Beijing）， Beijing 102249）
　　Abstract Cultivating learning interest and improving learning motivation are the most fundamental countermeasures to improve the teaching effect of reservoir physics in foreign students. On the basis of analyzing the characteristics of the course and the problems existing in the international students， this paper puts forward the teaching concept of "instructing students to comprehensively analyze the knowledge of petroleum engineering knowledge， improve the ability of students to study the oil layer physics， and cultivate the interest in learning the knowledge of reservoir physics"， and designed to enhance student participation. Incentives that stimulate students' innovative thinking， reflect students' sense of accomplishment， and pass the examination of the teaching process.
　　Keywords Layer Physics； foreign students； incentive mechanism
　　即将进入21世纪20年代，我国石油工业参与国际竞争的趋势不可逆转，但目前面临更严峻的竞争形势。为稳定前期的形势，为今后的竞争奠定更扎实的基础，需要积极参与第三世界国家的石油资源开发。因此，除了培养自己高英语水平的石油工程科技人员之外，也需要培养资源国的石油工程人员，便于中国石油企业顺利开展国际合作业务，参与国际竞争。因此对于来华留学生的培养成为跨国石油战略重要组成部分。
　　1 中国石油大学（北京）留学生教育现状
　　近几年，中国石油大学（北京）为服务于我国石油的跨国战略，大力发展来华留学生教育，学校招生累积超过1100人以上。[1]
　　学校在石油石化领域具有特色优势，石油工程、地质工程、油气储运工程、化学工程与工艺等主干专业也是来华留学生来校学习的首选，有80个学生的选择这些专业攻读学位。其中，石油工程专业的学生每年超过40人，是学校规模最大的专业，在来华留学生的培养中具有举足轻重的作用。
　　来华留学生的生源国是哈萨克斯坦、土库曼斯坦、蒙古、沙特阿拉伯、苏丹等第三世界国家。
　　2 “油层物理”是石油工程专业的重要基础
　　油层物理中的原理、方法和手段是石油开发领域认识油藏、改造油藏和开发油藏的基础，在整个石油工程领域中处于基础位置。[2]因此“油层物理”是石油工程专业的专业基础必修课，是学好后续采油工程、油藏工程、油藏数值模拟等课程的重要保证。
　　3 “油层物理”课程教学存在的问题
　　即使是对中国学生来说，“油层物理”也是一门高难度的课程，[3]更不要说交流和沟通存在障碍的来华留学生，更是存在不容忽视的问题。
　　（1）油层物理课程难度大。油层物理的基本概念多，应用环节多，创新思维多。[4]首先，油层物理的核心是地层内的岩石、流体以及多中流体和岩石的相互作用机制，其中每一部分都有一系列的基本概念、基本理论和研究方法，这些知识点多且散，实验方法多，概念抽象不具体。其次，油层物理中的概念和理论全部来自于生产实践和试验研究，具有极强的应用性，如果不了解石油工程的应用环节，就不能有效理解油层物理的概念和理论。最后，随着新技术新设备不断应用于认识油藏，对于油层物理概念的认识也出现新的发展。所有的这些问题，进一步制约了学生学习的热情，挫伤留学生学习兴趣。
　　（2）教学手段不够完善，实验实践教学体系不健全。目前普遍选择的教学手段是采用PPT展示形式，學生基本都认为课堂授课时课件呈现速度过快，无法及时记笔记。[3]受限于实验室建设的规模和时效，油层物理实验教学和理论教学之间的连贯性和系统性有待加强。
　　（3）留学生语言沟通交流能力和数理基础双差。留学生汉语言基础差，绝大多数留学生在进入专业学习之前仅接受过预科教育，虽然具备基础的汉语言能力，但多数学生在专业领域的交流和沟通能力弱。更制约留学生学习能力的是，留学生多数来自于非发达国家，在来华前所接受的基础教育水平参差不齐，仅仅掌握基本的数理化知识，远远没有到达进入学校专业阶段学习的基本标准。 　　对于油层物理，它是石油工程专业的专业基础课，概念抽象，方法众多，要求学生具有较好的数学、物理、化学等知识基础，即使是国内学生，如果学习稍不用心，也很难理解并记住众多知识点，更不要说达到融会贯通的效果。而对于留学生，他们对于非母语教材和教学的理解能力和认知能力更弱，因此要学习掌握好这门课程就更为困难。
　　（4）留学生学习动力不足，学习态度不端正。王记华[5]的调查表明，中亚留学生进入国内后，上课听讲比较吃力，因此教师会针对他们酌情减少难度，同时也有部分留学生选择作弊通过考试，这些“退路”无疑都导致留学生学习动力不足。
　　在课堂教学过程中，教师对部分留学生的映象普遍是“不听课、不反馈”，如果不是因为课堂考勤和留学生管理处的考勤压力，这些学生估计不会出现在课堂上。即便在严格的考勤制度下，学期末考试时因旷课次数较多被取消考试资格的留学生也不仅仅是个例。
　　（5）缺少针对留学生的专用教材。张宪国，[6]曹宇光[7]等认为针对留学生教学应采用英文教材。张黎明[8]认为现有教材没有凸显中国石油工业的特色，不符合培养知华、爱华、友华人才为中国外交战略服务的方针。韩学辉[9]认为现用教材较少地突出中国特色的石油方法和技术以及理论，这不利于中国石油勘探开发技术及其进步方面的宣传和推广。结合中国石油跨国战略和学校的国际化发展目标，就“油层物理”来说，针对来华留学生采用以中文为主辅以英文的教材，有助于留学生理解石油工程领域的中文概念，便于中国的石油工程从业者与留学生来源国更准确的沟通。
　　4 留学生对“油层物理”课程教学的需求及意见分析
　　通过对留学生和教师的座谈、调查，留学生对石油工程专业课（包括但不限于“油层物理”）的需求较多，主要集中在如下几点：
　　（1）教学方法太单一，缺乏课堂参与机会和思考的时间。绝大多数参与调查的留学生都表示，油层物理和其它专业课程的教学方法比较单一，教师在课堂上采用PPT显示并讲解的方式，以讲授为主，留学生参与较少运用讨论、活动等学生参与较多的形式。
　　对于新时代的学生来说，讲授法能够给学生提供大量知识，但显然超过了学生的接收能力，也使得学生在课堂上没有时间思考。老师与学生之间缺乏交流与互动，势必会造成课堂气氛沉闷，大大降低了学生的学习效果。
　　（2）教学内容少一点，太多了就理解不了。大约60%的留学生反映，油层物理内容太多，有时候每节课讲解的内容超过20页以上，再加上其它的课程，根本来不及看书理解本节课的内容，又到了上新课的时间。
　　（3）中文不好理解，上课时讲慢一点。10%左右的留学生建议，上课采用英文教学，这部分学生主要来自于中东阿拉伯族裔，他们所受初等教育比较完善，英语能力较强；因为学校60%左右的学生来自于中亚地区，英语教育相对较少，英文应用能力薄弱，他们提出希望采用俄语教学。其他的同学赞成用中文教学，因为这有助于他们理解中国文化。
　　总体看，仅就教学语言来说，无论采用哪一种，都会面临众口难调的局面。但是无论从学校战略、留学生培养目标以及师资力量来考虑，采用俄语教学都不是好的选择。由于学校已开设有油层物理全英文教学班，因此英文能力强的留学生可以选择去全英文版听课，而其他的同学仍然采用中文教学。
　　但是，部分留学生反映有的老师普通话不够标准，有的上课时语速较快，这使得学生听课困难，也是影响学生学习效果和积极性的重要原因。对参加全英文教学的留学生则没有过多的反馈，主要原因是学校全英文教学教师都属于归国人才，英语交流和表达能力都很强。由于油层物理是专业基础课，其中概念名词尤其多，如果发音不标准，学生很容易就被误导，所以大多数留学生均希望老师上课尽量用普通话。
　　（4）教学内容要贴近实际。虽然课堂内容太多学生理解不能，但多数留学生还是希望在专业领域了解学习更多的知识，为以后的职业和专业发展做准备。有些留学生认为教材内容不好，不满足自学和拓展知识的要求，所以应该有“贴近生活和实际”的教材。
　　5 “油层物理”教学改革的理念
　　针对油层物理知识点多、杂、散的特点，学生必须要理解这些知识点之间具有内在的联系性，教师不可能把这些内在联系性都给学生讲述清楚，所以必须引导学生有意识的归纳、整理、联想，找到这些内在联系，从而使学生养成综合分析问题的习惯。油层物理是以实验为基础的科学，实验是认识油藏特征、渗流规律最基本的手段，但因为教学时间不足，目前授课时以理论知识为主，实验知识为辅，因此学生很难对油层物理建立起有效的感性认识。最后，因为兴趣是学习最有效的激励机制，因此在教学过程中必须以培养学生兴趣为首要目标，才能实现成功的教学。
　　综合以上油层物理的特点、学生存在的问题，结合学校的发展战略，在中国石油工业积极跨国发展的大背景下，油层物理的教学也应承担起与其基础水平相适应的责任，因此对于针对留学生的油层物理培养，应秉承如下的教学理念：“引导学生综合分析石油工程知识的素养，提高学生油层物理实验的能力，培养学习油层物理知识的兴趣”。
　　立足于人的认知规律的激励理论对于教育教学的价值正日益凸显出来。如何增强学生的学习动机，如何提高学生的参与意识，如何开发学生的思维潜能，如何构建学生知行合一的思想行为体系，都离不开激励的要素。
　　6 “油层物理”课程教学激励机制设计
　　（1）提升学生参与度的教学方式。课堂教学中，学生应该是教学的主体，无论教师讲课再透彻，如果学生没有学习热情、参与度不高，教学效果不会太理想。[10]可以借鉴国外先进的教学形式，例如采取班內研讨、团队合作、开发方案设计分析、分组辩论，项目研究等形式，激发学生主动学习，鼓励其积极创新。针对留学生的油层物理教学，更应该在教学过程中体现激发学生求知欲和学习热情的设计，采用尽可能实现的方法激发学生参与的积极性，发挥学生的主观能动性。比如针对油层物理实践性强的特点，可以采用先学后讲的方式，[11]即学生根据教师的自学提纲，通过课前预习、课堂自学等方式先行学习相关内容，然后再通过小组讨论和公开发表意见等方式，[12]向其他同学分享自己的认识和理解，最后再通过师生一起点评的方式，查漏补缺，完善相关知识体系，达到共同学习的目的。 　　（2）激发学生创新思维的教学方式。创新思维是科学研究的基础，是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。[13]石红梅[14]提出基本创新思维培养方法归纳为：智力激励法、提问追溯法、联想类推法、反问探求法、系统搜索法、组合创新法、知识链接法，这些创造性思维的技巧与策略可以锻炼学生发散思维的能力。因此，在油层物理课程教学中，教师应有意识的结合油层物理的知识点，引导学生制作思维导图，建立这些知识点之间的关系，从而达到融会贯通的目的。
　　（3）体现学生成就感的教学方式。来华留学生面临交流沟通障碍，很容易就丧失学习的兴趣，因此应该着重建立学生学习的信心，加强学习的动力。成功，能给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鞭策成功者不断进取，[15]因此在培养过程中，需要教师多关注学生的微小进步，采取多鼓励夸奖的方式，引导学生认真听课，积极思考。同时，多树立同班的学习榜样，通过榜样的力量带动，使得学生的成就感在点滴中累积，获得更好地教学效果。
　　（4）贯穿课程的考核方式。秦积舜[4]结合油层物理学知识体系的特点，提出用以下几种方法考查学生的学习效果和综合能力：课堂提问、课下质疑、随堂测验、作业、简单论文、文献查阅和参考书籍、开卷和闭卷考试等。
　　课堂提问是指每次上课都抽查学生对于上节课、本节课各种知识的掌握程度，督促学生课下学习和课堂认真思考；课下质疑是指通过目前便利的通讯手段（微信、短信、QQ）等了解学生对于课堂上讲过的概念和理论的掌握程度，并进行相应的辅导；通过随堂测验了解和考察学生对学习内容的理解能力；选择不同难度的课后作业，了解学生对基础知识的理解程度，也了解学生分析问题、解决问题的能力；最后还可以培养和考察学生的创新能力，通过选择教材中简单介绍的但可以深入思考的问题， 布置学生课下查阅文献，去探索新的答案，从而培养学生查阅文献的能力，推导公式，建立简单模型、撰写简单论文的能力，通过这种形式可以让学生自主学习、自主思考和创造，获取更好地教学效果。
　　（5）吸引注意力的多样化课堂展示方式。以现代科技手段为基础的多样化课堂展示方式，是高校教学的发展趋势。石油工程专业课程当中的概念、理论和方法比较抽象，靠文字难以表述清楚，例如油气的分离、油水的非活塞驱替等，而这些可以通过图片、动画、视频或者数值模拟等形式展示给学生，从而使学生对相关知识点建立起全面整体的认识，增强教学效果。
　　7 结束语
　　综上所述，为了提高石油学校来华留学生培养的水平，应在增加学生学习动力，提高学生学习兴趣方面下足功夫，这对教师提出了新的挑战，不仅需要掌握专业知识，还需要有教育心理学，教育学方面的知识和能力储备，才能达到来华留学生的培养目标，实现学校国际一流的目标，提高我国跨国石油战略实现的可能。
　　基金項目：中国石油大学（北京）本科生教学改革项目：留学生“油层物理”课程教学体系建立（2015）；留学生“油层物理”教材建设（2017）
　　参考文献
　　[1] 徐长亮.来华留学生本科生教学质量体系建设研究——以中国石油大学为例[J].教育教学论坛，2014（19）：178+171.
　　[2] 何更生，唐海.油层物理[M].北京：石油工业出版社，2003.
　　[3] 卞小强，孙博文.油层物理教学现状分析与改革措施探讨[J].石油教育，2016（01）：34-38.
　　[4] 秦积舜.油层物理课教学效果考查方法的尝试[J].石油教育，2001（04）：97-98.
　　[5] 王记华.中亚来华留学生跨文化适应研究[D].新疆师范大学，2016.
　　[6] 张宪国，林承焰，卢虎胜，张涛.提高石油专业博士留学生培养质量的探索[J].中国石油大学学报（社会科学版），2014.30（04）：100-104.
　　[7] 曹宇光.石油工程专业留学生工程力学全英语课程教学改革与实践[J].科教文汇（下旬刊），2013（11）：40-42.
　　[8] 张黎明，张凯.石油工程专业留学生培养模式的几点建议[J].中国成人教育，2014（09）：128-129.
　　[9] 韩学辉，陈雪莲，王正楷，王新光，魏周拓.中国石油院校留学生培养存在的问题及对策[J].中国石油大学学报（社会科学版），2016.32（04）：109-113.
　　[10] 杨会琴.素质教育的重要方式——激励式教学[J].教育实践与研究，2001 （06）：52-53.
　　[11] 唐洪俊.油层物理课教改尝试与思考[J].重庆石油高等专科学校学报，1997 （02）：59-60.
　　[12] 唐洪俊，李文华，何行范.油层物理课研讨式教学探析[J].重庆科技学院学报 （社会科学版），2010（05）：168-169.
　　[13] 360百科，https：//baike.so.com/doc/5401595-5639235.html
　　[14] 石红梅.创新意识培养在职业教育中的体验[J/OL].现代交际，2017-10-19.
　　[15] 赵明云.浅析教师教学过程中激励教育的几种运用方式[J].中国科教创新 导刊，2012（07）：106.
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