谈高校实验教学中教师的作用
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【摘 要】指导教师是实验教学的主导者，应具有较高的实验能力和操作技能，在实验教学的各个环节中能有效的对学生进行指导。教师在实验教学中的作用是要通过实验教学提高学生的实验能力和操作技能，培养学生实践创新能力。
【关键词】实验教学;指导教师;实验能力;创新能力培养
中图分类号： G642.423 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）05-0179-002
实验教学是培养学生实验操作技能，提高以科学的态度分析和解决实际问题能力的重要教学环节。实验教学和理论教学具有同等重要的地位，应密切结合、相互促进。搞好实验教学既可以使学生牢固地掌握所学的知识，又能培养其实践创新能力。激发学生的实验兴趣，传授必要的实验思想，培养良好的实验习惯，才能更好的完成实验教学任务。在完成实验教学中教师扮演非常重要的角色，为此就如何发挥教师的作用、提高学生实验能力谈几点看法。
1 向学生介绍必要的实验思想
每个实验都包含一定的实验原理、实验方法、实验仪器、实验设计和安排、实验条件、实验操作、数据处理和实验分析等方面。指导学生掌握该实验所反映的知识和技能，应有严密有力的组织措施，明确具体的纪律要求，统筹安排，服从实验的实践性、真实性、科学性、严肃性，使每次实验教学都达到预期的目的。
在实验设计中，为了达到实验目的，要尽量用最简便的方法和最普通的仪器设备，排除干扰因素、突出重点、减少误差提高信噪比。把不能测量或不易测量的量转化为容易测量或能精确测量的量，用正态分布的量代替随机分布的量，用测量改变量代替测量的物理量本身，使数据布局合理。
在实验调节和测量中，用已有的仪器装置力争做出最好的效果，实验中调节仪器设备要有目的、有步骤、有条理。要把实验条件调整到最佳程度，尽量减少实验中不确定因素的影响，保证所测量的误差尽量小，避免产生额外的失真。
在记录和处理实验数据时，要尽量收集和记录有用或可能有用的实验数据，要根据具体实验要求采用相应的和恰当的数据处理方法。在数据处理政尽量避免给实验带来新的误差，有效数字的运算和表达要规范。数据处理方法力求简化、省力、省时。
在实验分析时，要对实验原理和结果作一定的理论分析，要定性分析和定量分析结合。找出存在的问题及解决的方法。
2 培养学生良好的实验习惯
认真做实验记录的习惯。要规整地记录所有的实验原始数据，不要潦草。记录与实验有关的环境条件，并记录实验中出现的现象和想到的问题等。
准确表达的习惯。实验用的理论公式的符号含义和公式成立的条件要说明，数据尽量列表表示，原始数据、结果和所需的中间变量要说明，有效数字的位数正确，做图规范，无论是列表、做图、公式、文字和单位都要准确整洁表达。
随时思考的习惯。要考虑实验中所用仪器、设备、实验方法和数据处理方法。要随时判断测量的结果是否合理，随时思考各种外界和内在的因素对实验结果的影响及造成实验结果误差的量级。
多动手的习惯。可改变实验条件和参量值后重做实验，以观察对实验结果的影响，尽量设法在现有的条件下用多种途径实现同一实验，设计不同的实验方案。力争在已有的条件下，让学生动手操作多做几种方案的实验。
积累实验知识和仪器使用知识的习惯。了解元件、仪表、设备的规格、精度范围等，了解常用的材料参数的量值和各种常用物理常数的值，了解减少误差方法等。
3 严格要求，提高学生的实验技能
指导教师要严格要求学生，抓好预习、实验操作、实验报告等环节，根据学生在实验中的表现、实验操作、实验技能及实验报告等情况进行全面考核。不断改革实验教学、更新实验内容，增加设计性实验、综合性实验及学生自选实验，减少演示性实验。精选实验的内容，使学生有充分的时间自己动手、动脑，提高学生的实验技能，讲求实验质量和效果。实验指导书要给学生留有余地，调动学生的积极性、主动性和创造性。教师要认真备课，做好实验前的一切准备工作，并进行预做，为人师表，对学生严格要求。
科学实验本身有一套理论、知识、方法、习惯和技能，要掌握它必须在各门实验课程中系统地学习、培养和训练。在实验中，通过实际的测量和对实验现象的观察、分析，使学生理论联系实际，在学习实验知识的同时，培养提高学生的实验能力。能够自行阅读实验讲义、查阅资料、正确理解原理的能力;能够借助实验指导书或仪器说明书正确使用仪器测量的能力;能够运用所学的理论对实验现象进行分析、判断的能力;能够正确记录和处理实验数据，说明实验结果，撰写合格实验报告的能力以及根据课题要求自行完成简单设计性实验的能力等。培养提高学生的科学实验素养，要求学生具有理论联系实际实事求是的科学态度，严格认真的作风、不怕困难、共同合作的探索精神和遵守纪律、爱好公物的优良品德。
4 发挥好实验教学教师的主导作用
教师主导作用是实验教学组织，一个有经验的实验老师，势必会充分发挥自己在实验教学中的作用，确保实验顺利进行，指导全体学生实现目标。就整个实验教学组合而言，教师在知识性、技能性和思维性三个方面发挥主导作用比较重要。知识性方面，指导学生懂得实验目的、原理、仪器性能、操作规程及最后的结论。技能性方面，指导学生认识仪表、使用仪器，掌握操作技能，保护仪器的方法，会读数、记录、计算、编写实验表格等。思维性方面，指导学生利用观察到的现象，记下的数据，算出的结果，综合推理，得出正确的结论，分析好误差原因，完成从实践到理论的探索过程，并逐步要求学生独立写好实验报告和实验。
5 因材施教，充分发挥学生的积极性
在实验中善于发挥学生的积极性，这对于加强学生能力的培养和提高实验教学效果是非常重要的。由于学生的实验基础不同、实验素质有差异，因而因材施教是非常重要的。
应尽量放手让学生自己做，放手的程度应根据学生的不同而不同。对于哪些实验基础好、实验能力强的学生应大胆放手，只要加强检查，有时做些必要的启发引导就可。对于那些基础较差的同学应充分指导，该师范的就师范，该讲解的就讲解，否则他们不知如何下手，完不成教学任务。但这种讲解和师范应该是启发式和引导式的，这样才能充分发挥学生的积极性。
當代大学生具有思想活泼、独立意识强的特点，过去那种照着葫芦画瓢的实验教学模式很难激发他们的实验兴趣，不利于发挥学生的主动性和创造性。因此在选择实验时，应设置设计性的实验。还要使实验指导书从简、留有余地，实验步骤基本不提，留给学生自己设计和总结。有些实验的注意事项也不要明确地告诉学生，而应提出让学生自己思考。要让学生自己独立完成实验报告，提出自己的见解。在实验前提出一些思考题，这不仅可以引导学生独立思考，还能促进学生养成独立分析问题的习惯。
实验是科学研究工作常用方式之一，通过实验培养学生理论联系实际的作风，帮助学生掌握科学实验的方法，养成良好的实验习惯，提高分析问题、解决问题的能力，培养学生实践创新能力。为其从事科研技术工作打下一个良好的基础。
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