浙江省高职院校创新创业教育课程体系建设研究

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　　摘 要 国家日益重视创新创业教育，出台了相关的政策法规。而浙江省高职院校作为创新创业教育的主体，也将创新创业教育提上日程，并纷纷成立了创业学院、创业园等。但当前浙江省高职院校急需建立完善的创新创业教育课程体系：包括开设高质量的课程，提升师资队伍的水平，完善创新创业教育支持系统等。
　　关键词 创新创业 课程体系
　　中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.015
　　Abstract The state pays more and more attention to innovation and entrepreneurship education and promulgates relevant policies and regulations. As the main body of innovation and entrepreneurship education， Zhejiang higher vocational colleges have put innovation and entrepreneurship education on the agenda， and have established entrepreneurship colleges， entrepreneurship parks and so on. However， there is an urgent need to establish a perfect curriculum system of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in Zhejiang Province， including offering high-quality courses， improving the level of teachers， and improving the support system of innovation and entrepreneurship education.
　　Keywords innovation and entrepreneurship; course system
　　美国的创新创业教育开始于20世纪50年代，其创新创业教育根据创新创业项目来安排。美国高校较为重视创新创业教育，创新创业教育体系较为完善，一般包括市场营销、金融管理、商业计划开发等课程，并且将创新创业教育与学位挂钩，在部分高校中甚至设立了创新创业学位（包括学士和硕士）。近年来，美国高校积极组织一些创新创业竞赛。英国的创新创业教育课程体系包括三个层次：第一个层次是创业意识，主要通过培养学生的创业精神来实现创业意识的培养;第二个层次是创业通识，主要通过培养学生的创业思维习惯来实现创业通识的培养;第三个层次是创业职业，主要通过培养学生的企业经营管理理念，培养未来企业家来实现创业职业的培养。
　　我国创新创业教育起步较晚，直到21世纪才开始重视创新创业教育，并相继出台了一系列鼓励创新创业的政策。如2014年教育部出台了有关高校毕业生创业就业的通知，该通知提出了允许创业学生采取休学创业的形式，并提出弹性学制的政策。2015年全国人大会议上，政府将大众创业、万众创新提升到新的经济增长引擎的高度。并于2015年3月由国务院办公厅印发了指导意见，该指导意见鼓励大学生开展创新创业活动。
　　1 浙江高职院校创新创业教育课程体系的现状
　　创新创业教育发展较快，浙江省的发展速度居全国前列。2018年浙江省教育厅组织的浙江省普通高校示范性创业学院评选，其中高职院校有13所。这些高职院校中有些是成立创业学院，有些是成立创业园。浙江省的高职院校大都从2010年后开始创建创业学院，相应地创业学院都出台了相关鼓励开展创新创业活动的政策，包括对学生创业的资金支持政策等。但从高职院校角度出发，如何构建符合学生创新创业需要的课程体系，是至关重要的。
　　2 浙江省高职院校创新创业课程体系建设中存在的问题
　　2.1 课程开设质量不高，高职院校的创新创业教育学科体系还有待完善
　　目前，浙江省高职院校都积极地开展创新创业教育。虽然高职院校设立了创业学院，但创业学院在课程安排上还是以课堂讲授为主，公共基础课、专业必修课、专业选修课等课程所占的比重仍然较高，创新创业实践课程所占比例较低。此外，浙江省高职院校开设创新创业课程时，大多只是泛泛地开设几门与创新创业有关的课程。这些课程的专业性不够，课程并未形成课程体系，课程之间并没有严密的逻辑关系。此外，高职院校开展创新创业实践教学活动时，形式主要是第一课堂、第二课堂等，但是创新创业教育课程体系并不是仅有这些课程就足够了，创新创业教育还应该涵盖政治、经济、法律、营销等在内的多个学科课程内容。
　　2.2 师资水平有待提高
　　目前，浙江省高职院校创新创业教育的师资水平整体不高。目前，高职院校从事创新创业教育的师资主要是两块，一块是高职院校从事学生就业指导、创业指导的老师，该部分老师大多为一线的專任教师，其经历大多是从学校到学校，开展创新创业教育缺乏创新创业实际经验，且从事创业教育的时间较短，讲授以理论为主，无法吸引学生的注意力，也无法满足学生的需求。另一块则是学校聘请校外的兼职创业导师，该部分导师虽然有丰富的实战经验，深知企业的经营管理过程，但是其也并未受过专门的创业导师的培训，其也没有丰富的教育教学经验，故其在开展创业教育时，在给学生讲授创业理念时，其效果也会大打折扣，学生的接受度也会大大降低。 　　2.3 创新创业教育支持系统不完善
　　虽然国家近年来大力提倡发展创新创业教育，也出台了相关的政策法规，但是政策法规真正落地尚需时日。而对开展创新创业的学生来说，政府提供的资金支持、税收优惠政策等最为重要。如何妥善解决资金支持问题，是影响学生创新创业活动成功的关键。然而创新创业教育资金问题，仅靠政府力量是无法全面解决的，这还需要学校发挥校友的力量、社会各界资源的力量等。
　　3浙江省创新创业课程体系建设的对策
　　3.1 提高课程开设质量
　　提高课程开设质量，首先需将创新创业课程融入到专业课的学习中去。创新创业课程以实践为主，但创新创业课程需要以专业理论课为基础，使学生既掌握专业基础知识、专业课知识。首先重视创新创业基础知识的积累。创新创业课程体系，要有扎实的创新创业基础知识作为支撑。其次，突出创新创业课程。创新创业课程需要将创新创业的理念传授给学生，学生除了学习先进的创新创业知识外，还应具有互联网的信息收集检索能力，为今后的创业提供支撑。最后，增加人文类课程在创新创业课程体系中的比重。创业精神与学生的人文素养有着密切的联系，因而在创新创业课程体系中，必须涵盖人文素养的培养课程。大力培养学生的人文素养，实现学生的创业精神的启蒙。
　　如浙江经济职业技术学院成立的梦想创业学院，梦想创业学院成立创业精英班，创业精英班课程采取“课堂互动教学+项目实操”的培训方式。总体课程安排为28个学时。其中课堂教学为创业教育概要、创业机会与项目选择、创业者与创业团队、創业策划与计划书撰写、创业环境与政策等，此外还设置了创业分享的互动沙龙、创业园，众创空间体验的现场体验、创业项目路演的成果分享。按照规定，完成创业精英班的所有课程后，将可得到2个学分，并用以充抵公选课的学分。具体的人才培养方案如下：首先设立16门的公共基础课，包括思想道德修养与法律基础、高职体育、高职生心理健康指导、大学生职业发展与就业指导、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、军事理论与训练，共20个学分;其次设立12门的专业平台课，包括现代经济学应用、创新与创业实务、创造性思维与创新方法、知识产权管理、管理学原理、会计信息运用、市场调研与预测、初创企业营销、商务礼仪、创业文案撰写、管理沟通、创业政策与法律实务等，共32个学分;再次设立专业核心课，创业者与团队管理、创业机会识别与商业模式设计、创业融资与财务分析、大数据应用与创新创业、中小企业风险管理、企业经营决策仿真、创业案例分析等，共计20个学分;此外还设立了专业方向课，连锁经营管理、家族企业管理、中小企业战略管理、电子商务应用、互联网思维与产品设计、网店建设与运营实务、课程综合实践、毕业综合实践等12门课程，共计36个学分;最后还开设了公共基础课，高职英语、计算机应用基础等2门课，共计12个学分，公共选修课，艺术类、人文类、课余素质类，共计14个学分。
　　3.2 提高教师的业务水平
　　高职院校应该打造一支既拥有专任教师，又拥有企业兼职教师的教师队伍。首先培养专任教师。专任教师往往具备较强的理论知识功底，但是实战经验明显偏弱。应当多鼓励专任教师开展下企业实践、申报访问工程师等实践活动。通过下企业实践，专任教师真正地参与到企业的经营管理、生产活动中去。为了鼓励教师脱岗进行创新创业活动。同时积极给与教师参加校外的学习机会，鼓励教师参加校外创新创业的培训、讲座等，以期通过讲座、培训等学习其他学校创新创业的经验。其次招募企业兼职教师。企业兼职教师有丰富地实战经验，在面对各种创新创业问题时更有自己的独到见解，故可以从企业聘请大量的创新创业导师，积极地加入到这支队伍里来。高职院校可聘请企业家、总经理、高级技术人员等到学校开展专题讲座等，将创新创业的理念带给学生，让学生潜移默化地接受创新创业知识。
　　3.3 完善创新创业教育课程支持系统研究
　　首先，建立创新创业基地或孵化器。学生只有置身于创新创业环境中，才能感觉到真实的创业环境，才能更好的激发学生的创业热情。其次，高职院校还应组建创新创业学生社团。高职院校中的学生社团最能激发学生的主观能动性，让学生主动参与到其中。在发展学生社团的同时，带动创新创业项目的发展。再次高职院校应举办创新创业大赛，特别是政府层面举办高质量、高水准的创新创业大赛，鼓励和吸引高职院校的学生组队参加。在为学生提供了一个展示平台的同时，政府对创新创业大赛中获奖的队伍提供资金的资助，这能很好地激发学生的创业热情，实现双赢。此外，国家推进创新创业，还出台了许多政策鼓励学生开展创新创业活动。通过国家财政拨款，银行免息贷款，校友捐赠等形式，为学生开展创新创业教育提供资金支持。比如四川大学创设了50亿的双创基金，并积极联合中国工商银行成立“四川大学学生创业贷款风险补偿基金”。同时，高校也在积极地出台配套措施，如高职院校开展学生创新创业可折算学分的政策，鼓励学生开展创业活动的同时，完成学业，这为学生开展创业活动解决了后顾之忧。
　　《浙江省高职院校大学生创新创业教育课程化建设探析》项目编号：2018038
　　参考文献
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