体验式教学法在高职院校信息化教学中的应用研究

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　　摘 要 教育事業是我国经济发展的基石，提高高职院校教学品质与效率是我国教育改革的主要思路，为此，将体验式教学法融入到信息化教学中，有效汲取了多种教学方式的优势资源，使得高职院校的教学效果具有质的提升，为了促进体验式教学法在高职院校信息化教学中的应用，首先从院校老师的信息化综合水平不达标、高职院校信息化教学设备缺乏、高职院校信息化教学资源匮乏以及信息化教学中降低了老师的职能四个方面阐述了现阶段信息化教学中体验式教学法主要问题，最后从构建学习体验环境，促进学生情感共鸣、构建项目体验环境，促进学生实践体验效果以及构建总结体验环境，加强学生的主观感受三个方面阐述了体验式教学法在高职院校信息化教学中的应用。
　　关键词 体验式教学法 高职院校 信息化教学
　　中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.063
　　Abstract Education is the cornerstone of China's economic development. Improving the quality and efficiency of teaching in higher vocational colleges is the main train of thought of China's educational reform. Therefore， integrating experiential teaching method into information-based teaching can effectively absorb the superior resources of various teaching methods， which can improve the teaching effect of Higher Vocational Colleges qualitatively. In order to promote experiential teaching method in information-based teaching in Higher Vocational colleges， we should integrate experiential teaching method into information-based In the application， the main problems of experiential teaching method in information-based teaching at the present stage are expounded from four aspects： the comprehensive level of informationization of college teachers is not up to the standard， the lack of informationized teaching equipment in Higher Vocational colleges， the lack of informationized Teaching Resources in Higher Vocational Colleges and the reduction of teachers' functions in informationized teaching. Finally， the main problems of experiential teaching method in information-based teaching are discussed from the construction of learning experience environment to This paper expounds the application of experiential teaching method in informatization teaching in Higher Vocational Colleges from three aspects： building project experience environment， promoting students' practical experience effect， constructing summarizing experience environment and strengthening students' subjective feelings.
　　Keywords experiential teaching method; higher vocational college; informationized teaching
　　1 现阶段信息化教学中体验式教学法主要问题
　　1.1 院校老师的信息化综合水平不达标
　　信息化教学技术在一种新型的教学方式，虽然许多院校在教学改革中引入了信息化教学技术，然而由于技术本身发展的时间较短，许多相应的培训课程还没有完善，并且信息化技术主要面对的群体还是青年老师，院校中还存在着大多数的中老年老师，这部分人群计算机使用能力一般，对信息化教学技术掌握较为困难，同时部分老教师还存在着排斥心理，以至于院校尽管开展了信息化教学课程，但是院校老师的信息化综合水平依然达不到规定的标准。[1] 　　体验式教学模式也是最近几年才出现的新型教学方式，虽然被各个高职院校引入到实际的教学活动中，但是绝大多数的老师不是非常了解体验式教学的开展方式，也不能够真正了解体验式教学带来的教学效果，总体来说，高职院校的体验式教学模式仍然在不断摸索中前进，另外，由于信息化教学技术的落后，导致基于信息化教学的体验式教学方式的开展受到了更大的阻力，老师在实践的教学过程也不能够灵活运用，为此，必须要对院校老师开展专项的教学培训，提升老师的新型教学模式的运用能力。
　　1.2 高职院校信息化教学设备缺乏
　　信息化教学模式是最近几年才逐渐发展起来的，并且在各个高职院校的教学改革中广泛运用，然而在对各个院校的走访调查中，各个高职院校在实际的教学活动中运用信息化教学的情况非常少，尽管各个高职院校提出了改革的措施，但是并没有真正落实到实处，这其中非常重要的一个原因是高职院校信息化教学设备缺乏，在开展体验式教学课程时没有充足的信息化设备仪器提供使用。[2]为此，高职院校应当增加信息化教学设备的专项拨款，用于采购信息化设备和实验场地建设，为高职院校信息化教学中体验式教学法的开展提供基础保障。
　　1.3 高职院校信息化教学资源匮乏
　　由于信息化教学方式在高职院校中开展的时间比较有限，信息化教学资源还在逐渐完善中，这个一个长期的、系统的工作，需要各界人士的共同努力。现阶段信息化教学资源依旧处于匮乏的状态，老师难以获得完整的信息化教学资源，影响了对学生的教学效果以及实际的体验教学质量。特别是在进行信息化教学活动时，如果此时信息化资源不足，就会降低信息化教学在课堂上的影响力，另外，目前信息化资源覆盖范围比较广泛，但是确实系统的归纳和总结，老师在选用的时候要认真对待、仔细甄选。[3]
　　1.4 信息化教学中降低了老师的职能
　　在实际的高职院校体验式教学开展过程中，许多老师在熟练掌握了这种新型的教学方式以后，习惯性对信息化教学产生较大的依赖性，进而减少自身的工作量和教学压力。然而仅仅使用信息化教学方式，使得学生获取知识渠道变的单一，降低了课本知识在学生学习中的影响力，不利于学生的全面发展。[4]老师在教学活动扮演着重要的地位，要时刻谨记教书育人这一责任，不能忘记老师在教学中的职能作用。老师应当结合实际的教学情况，以不变应万变合理的运用信息化技术，将信息化技术当作是教学的好助手，增强体验式教学活动中老师的职能作用。
　　2 体验式教学法在高职院校信息化教学中的应用
　　2.1 构建学习体验环境，促进学生情感共鸣
　　高职院校开展的体验式教学方式是一种新型的教学方式，与传统的教学模式具有比较大的区别，主要表现在进行体验式教学方式时，老师需要根据实际的教学内容以及教学大纲为导向，在教学过程中设计相关的模拟场景让学生进行体验，让学生在实际的场景模拟中认识和理解新知识，帮助学生分析和消化知识，调动学生的主观能动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
　　老师在针对某个具体知识点进行体验式教学设计时，需要事先了解学生的学习情况、学习习惯以及在未来进入社会后需要面对的问题等，并且通过信息化技术的应用制造出与此相关的学习场景，让学生具有身临其境的感觉，促进学生的情感共鸣，让学生能够确切体会到知识的实际用处，提高学生的学习积极性，从而改善实际的教学效果。[5]
　　例如在进行数控车床使用教学中，老师可以利用信息化技术的优势，在课前准备与数控车床加工类似的资料提高学生的学习积极性，让学生更快的明白数控切削加工中的操作流程。于此同时，老师也可以将社会上实际的数控加工情况以视频的方式展示给学生，让学生能够全面的了解，提高学生的认知度。
　　2.2 构建项目体验环境，促进学生实践体验效果
　　构建项目体验方法是提高学生学习兴趣以及教学效果最直接、有效的方式，在学生日常的学习过程中，存在着许多内容抽象、逻辑概念强的知识，对学生的理解和掌握造成了非常大的障碍，不利于培养学生的学习信心。项目体验法的应用能够很好的解决这一难题，可以对学生的学习内容安装难易程度进行分级别的设置体验，同时每个级别的内容设置关联性，学生在完成看简单内容的体验后再进行下一项体验，最终完成整个知识点的学习，促进学生对知识的掌握和理解，提高实践体验的效果。[6]
　　2.2.1 建立图文共存的基础教学资源
　　项目体验式教学方法的创建需要根据具体的教学内容设置对应的体验情景，同时要从教学内容的本质出发，挖掘出教学内容的核心部分并设置与之相衬托的项目体验内容，只有这样才能充分发挥出项目体验式教学法的最大功效。在进行课堂教学活动时，老师可以使用课本内容结合图片的方式进行情景教学，能够使理论性的知识更好的被学生所接受。
　　2.2.2 建立影音共存的高级教学资源
　　项目体验式教学方法老师可以借鉴的教学资源非常丰富，老师不仅可以采用图片和文字相结合的方式进行，也可以运用影像和声音结合的方式展示教学内容，何种方式的选择需要老师根据具体的教学内容决定，对于课堂内容比较偏向于动手操作的部分，老师可以运用影音共存的方式进行，增加学生对操作手法的具体印象。
　　2.3 构建总结体验环境，加强学生的主观感受
　　体验式教学内容完成以后，需要学生对体验内容进行归纳和总结，这是非常重要的一道环节，学生通过对知识的归纳和总结，能够帮助进一步加强学生对知识的理解和掌握，同时也能够加深学生知识的记忆，为此，老师应当构建科学的总结体验环境，进一步提升教学的效果。[7]比如说老师可以借鉴信息化技术对学生的学习过程进行指引，将课本中的知识归纳到课件中，并且在其中添加相应的问题，让学生在解答問题的过程中加强学习，认识到自身学习中存在的问题，老师依据学生的解题思路和答案，对学生进行客观的评价，帮助学生正确理解课本知识。
　　3 结语
　　教育事业是我国经济发展的基础保障，是社会不断进步的动力源泉，培养出符合社会要求的综合性人才是社会发展的必然需求，高职院校应当积极的开展体验式教学法在高职院校信息教学改革中的应用，逐渐完善体验式教学法与信息化教学中存在的问题，为高职院校的继续改革提供宝贵的经验。
　　参考文献
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　　[2] 周艳华，李涛，张春霞.高职“食品加工技术”课程信息化教学设计研究——以啤酒酿造技术教学单元为例[J].农产品加工，2017（23）：84-85+88.
　　[3] 李志萍.信息化视域下口译课程建设研究——以高职英语口译教学为例[J].上海翻译，2017（04）：47-50.
　　[4] 庄燕娜.基于成果导向的信息化教学模式研究——以高职会计类课程为例[J].课程教育研究，2017（28）：254-255.
　　[5] 刘莉淋.高职路桥工程类课程信息化教学设计及应用——以《工程测量》为例[J].信息技术与信息化，2017（05）：77-79.
　　[6] 谢丹.高职商务英语写作信息化教学设计探析——以How to Write a Cover Letter教学单元为例[J].英语教师，2016.16（15）：141-143.
　　[7] 李梓，孙民瑞.信息化教学技术在高职院校计算机英语教学情境创设中的应用研究[J].信息技术与信息化，2016（Z1）：117-118.
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