基于工程实践能力培养的工程经济类课程教学研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着这些年土建工程的发展，报读土木工程专业的学生数量年年递增。工程经济类课程是土建专业的基础课，工程经济课程可以说是运用工程学与经济管理学的相关知识，研究分析如何运用有限的资源让各项工程活动获得最大经济效益的课程。笔者在阐述了工程经济类课程的特点和该门课程的重要性基础上，对如何在教学中培养具有经济学知识的工程应用型人才给出了自己的思考。
关键词：工程经济 案例教学 项目驱动
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（c）-0157-02
工程经济类课程是土建专业学生的重要课程，笔者在多年教授工程经济类课程的基础上，针对工程经济类课程，从教学内容以及教学方法和手段等方面的改革进行了较深入的研究，对如何在教学中培养学生的工程实践能力做了一些有益的探索。
1 工程经济类课程特点
工程经济类课程是土建专业的基础课，是根据市场经济变化而产生的技术科学与经济科学相互融合的边缘学科。通过对工程经济类课程的掌握，使学习者学习工程经济与管理的相关概念、理念与基本技能，在市场变化的基础上，将经济作为研究的目标，以技术为手段，通过多种投资方案展开经济上的研究分析、对比测评，从而做出最优决策。该教材包含11章节内容，主要内容包括了建设项目经营与管理绪论、资金的时间价值和等值计算、项目可行性分析与经济性评价、折旧方法、财务管理、房地产经济的投资与开发等。该课程的教学目标是帮助学习者掌握从事工程计划项目可行性研究、经济效益评价、项目决策工程经济分析的能力，尤其是要培养学习者运用工程经济学的相关知识解决实际工程问题的能力。
2 工程经济学的重要理念与内容对建筑工程项目发展具有重要的现实意义
随着全国建筑工程技术的蓬勃发展，土建类的工程项目越来越多，各类投资方式层出不穷，从国家管控经济时代的政府单一投资模式转变为政府积极参与、各经济主体广泛参加的多元化投资的经济模式，融资方式多样，建筑耗材价格不断上涨，国家环境保护方面的要求严格，所以土木工程项目在进行可行性分析阶段时必须要考虑到工程的经济效益，在项目施工准备阶段要进行成本控制，最大可能地减少资金的花费。某些工程项目的资金投入巨大，一旦开始施工便不能随意终止或者取消，所以在项目开始阶段进行工程经济分析的作用影响深远。对于嚴重依赖资金投入的工程项目而言，其能否顺利完工的关键因素之一为是否有可靠的资金投入保障，项目的资金投入是否与工程进度的要求相符合。在全面了解项目投资与融资知识的基础上，选择最佳投资方案，确保融资渠道畅通，在充分考虑项目甲方与乙方需求的前提下，保证所选方案既能保证工程的顺利开展，又能获得最大的经济效益。在确定最有方案时，制定出多种具有代表性的施工方案，并把施工技艺、工程时间、资金消耗、项目质量、经济效益等因素融入其中。在进行方案筛选时，对于是选择稳定效益、风险较小的方案，还是选择经济效益好、风险高的方案，要根据项目工程的具体情况来确定。对于目前土木工程专业学生拥有经济学知识的严重不足，工程经济类课程大量结合工程项目中的具体的工程技术和经济学管理学知识，实践理论相结合，该课程在土建专业中意义重大。
3 培养学生工程实践能力的课程具体实施方法
3.1 案例教学法的应用非常适合开放教育的导学模式，它能更多地减少学生认知困难
工程经济类课程具有较高的实操性。在教学实践中运用各种类型的典型案例，课堂学习和习题均以解决现实工程问题为主。根据课本中的相关问题，笔者认为闭合性的题目更能帮助学习者达到较好的学习效果，在题目设置上可以选取某项目的经济测评，比如给出项目的基本信息，包括计划方案、产品价格、资金投入、资本流动情况、人员数量、相关福利等;例如市场情况，包括行业利润率、基准收益率等;项目进度情况分析;资金投入方案等。根据此工程的信息，要求学习者完成三大部分内容的填写：第一，包括成本费用计算表、资金投入情况表、现金流量表、利润分配情况表、财务计划运用表、款项借贷与偿还计划表等;第二，包括工程项目经济效益测算分析，按照融资前后进行划分，对项目回报率、财务净现值、资金收益率、资金利润率与项目财务偿还能力等内容进行有效计算;第三，对项目进行不确定性经济分析。
3.2 结合课程知识体系，扩大实践教学环节比例
在教学过程中把导学与实践紧密结合，合理分配实践教学环节。在课程的讲授过程中对教材内容进一步精选和提炼。导学具体知识情况要根据课堂练习、期中论文、期末测评等检测学习者的掌握情况，这一环节比实践操作较为容易展开。在讲授重要知识点时，教师要根据教学要求进行教材精讲，根据内容特点和学生水平做到简明、准确地教授知识。在面授教学中，要遵循“三讲三不讲”的原则，即对新的基础概念和原理、操作中的关键点和特殊要求要做到精讲，帮助学习者进行重点把握，而不讲的内容可以通过课后小组学习、自学等方式进行，合理安排教学内容。譬如：经济分析和评价中所运用的方法、不确定因素分析的应用内容，即工程经济的初步分析技能、运用工程经济的知识点解决实际问题的能力与思维等的培养，并不能单纯地依靠课堂练习来实现，而是要借助一个完整的案例，让学习者广泛地参与其中的经济评价过程，才能取得良好的教学效果。
3.3 加强项目驱动法教学实践 譬如针对工程经济与管理中的工程建设与估价模块。在讲授经济分析部分时，譬如盈亏分析、清偿能力分析等知识点的理论性非常强，学习者难以理解。在工程经济财务预算部分，引导学习者运用相关的理论知识解决现实问题也是教学难点所在。在课程教学中，尤其是在对各个部分知识进行总结时，均要根据真实案例的某项目的可行性报告为蓝本，详细全面地讲述项目的财务评价和概预算，帮助学习者对经济分析与工程造价有一个更加系统的理解与掌握。
3.4 利用工程师考试真题驱动法，效果显著
当前，近百种的注册工程师职业资格考试相继出现，不管是哪一种考試，都会把工程经济作为考试的重点。所以，在课程设置时，要坚持以企业的发展需求为风向标，以注册一级建造师、造价工程师等考试的相关内容为课堂教授的重点来调动学习者学习的积极性，把课程教学和培训内容巧妙地融合在一起，帮助学习者既能学习到专业知识，也能提高工作技能，从而为择业和就业做更多准备。在课堂例题讲解中加入部分建造师、造价工程师考试历年真题。将考试典型真题与经典模拟试题结合准备建立本课程题库，为学生毕业后更好地进行土木类各种工程师资格考试做了充分的准备。
3.5 合理运用课堂小组讨论调动课堂学习气氛
例如从2010年后，通货膨胀问题一直是国内关注的重点，因此财务评价必须要考虑到通货膨胀因素的影响。在教学中，让学生搜集相关信息，掌握国内通货膨胀的基本状况与通货膨胀对财务评价的影响等内容，以此为主题展开讨论，获得了较好的课堂效果。在讲授影子价格等抽象且关键的知识点时，可以让学生做好课前预习，之后在课堂上进行小组讨论。在介绍投资方案选择时，以某具体工艺流程的方案对比为例子进行讨论，学习者可以从工程技术手段、经济效益和施工管理等问题入手，运用层次分析的方法入，通过对比确定最优工艺流程，从而为设计方案的学习奠定扎实的基础。
3.6 改革考核方式，总结性考试采用大案例法
灵活多样的教学方法的前提下，设计一个综合案例，改变教学内容和工程实践的脱节问题是此论文研究的主要内容，然而设计出一个能够涵盖整个课程知识点的综合案例几乎是不可能的。在教学刚起步阶段，不适合引入综合性的案例。所以，在各个章节的重要知识点部分引入小型教学案例是合适的，可以加深学习者对相关理论知识的学习和掌握。于是，在教学实践中，可以设计出一个完整工程的可研性报告案例（以案例问题设计和实际问题解决为辅），案例内容简洁清晰，结构完整，线索明确，最大可能地涵盖工程经济学的重要理论，再把各个知识点进行连接串讲，帮助学习者系统地掌握课程知识，引导学习者用工程经济学角度来分析项目实例在现实中的运用问题。
3.7 多样性的教学环境和资源来补充课堂教学
因此，工程经济类课程引入网络课程平台，实现传统课堂教学与现代网络平台的良好结合，运用多媒体课件、视频资料、网络软件等科技因素丰富教学内容，以充实课堂教学。这种多元化的教学方式不仅提高了学习者的学习效率，而且激发了学习者的学习热情，从而更加深入地掌握了工程经济类的基本理论知识。同时，开放教育学习者可以按照自己的学习需要，通过网络平台设计自主学习方案，充分利用学校的教学资源和多媒体资源进行自主学习和合作学习。教师通过对工程项目和课程内容的综合把握，设计出实用性强、新颖、开放的探究式题目，利用网络教学平台开拓学生的视野，培养学习者的学习热情，提高学习者利用教学知识分析和解决现实问题的能力。
4 结语
对于土木工程建设类专业的学习者来说，工程经济意识是其必备的能力，而工程经济类课程中的教学可以很好地满足学习者的学习需求，提高运用工程经济意识解决实际问题的能力。因此，工程经济类课程不仅能够为国家培养工程建设的复合型人才，而且还可以针对性地解决土建类学习者经济基础薄弱的问题，帮助学习者在大量综合性的案例分析中提高经济学意识。同时，工程经济类课程在教学中要把课堂教学和网络平台教学有效地结合起来，提高学生学习的主动性和积极性，培养复合人才。
参考文献
[1] 陈广大，谢国豪，叶青.高师化学专业课时缩减情况下保证专业教学质量的思考[J].上饶师范学院学报：自然科学版，2006（6）：66-68，92.
[2] 石振武，寇雪霞，苏义坤.工程经济学课程设计教学思考[J].教书育人：高教论坛，2014（7）：88-89.
[3] 李美云，张明媚.提高《工程经济学》教学效果的几点思考[J].经济师，2009（7）：125-126.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14874848.htm
