网络资源在高校英语教学中的应用
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摘 要：信息化时代，网络改变了传播格局，促进了信息社会发展，为人们的生产生活带来了诸多便利体验。基于网络技术支持的教育资源在不断整合过程中，达到了一个空前的高度，增添了英语教学色彩的创新性，对传统英语教学构成了有效的补充。但基于网络虚拟性、自由化程度高、技术先进等特点，使得网络资源在高校英语教学中的应用出现了一系列的问题，抑制了高校英语教学活动的顺利开展。作为一名高校英语教育工作者，有必要结合自身工作实际，通过对网络资源在英语教学中应用价值的分析，来对网络资源应用于高校英语教学中出现的一系列问题展开深入的研究，并在以上探究的基础上，不断探寻网络资源在高校英语教学中的应用策略。以此来为新时期网络环境下高校英语教学创新改革目标的实现奠定坚实的资源基础。
关键词：网络资源 教学改革 高校 英语教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（a）-0123-02
1 网络资源在英语教学中的应用价值
依托信息化技术应用，网络集整了大量资源，其便捷性、丰富性以及跨时空性等特点，使之在英语教学中发挥了重要作用。具体而言，网络资源为英语教师提供了充足的备课素材，可根据实际教学需求，从网络上搜集相关的资源，有利于开拓学生知识视界，使之更加深刻地理解其背后隐含的文化意味，应用起来更加得心应手。与此同时，英语教学实践过程中，教师往往会遇到一些无法通过现场演示或口头讲解所能解决的问题，而网络中的动画、音频、视频等资源，提供了更加有效的解决范式，在此之余，还极大调动了学生参与积极性、主动性，课堂教学实效显著提升。除此之外，基于网络资源构筑的交互平台，英语教师与其他学校教师、学术专家等之间的探讨更加顺畅，提高了其教学教研水平。但是客观维度上讲，网络资源在英语教学中的应用并非尽善尽美，一定程度上容易削弱教師的角色功能，忽视了因材施教，未有根据课业进度、学生需求等进行分类。另外，网络资源在英语教学中的应用，还对教师业务素养提出了更高要求，其技术能力的薄弱之处，影响了其最终效果，甚至产生了反作用。
2 网络资源在高校英语教学中的应用现状
2.1 学生进行自主学习的能力不够
虽然我国已经提出素质教育的教学理念，但是为了更好地应对高考，帮助学生提高考试分数，很多高校学校依然采用应试教育的理念。学生在应试教育的环境下，需要依靠教师开展相关的教学活动，自主学习的能力不够。主要体现在为以下几点：第一，很多学生在利用网络资源进行学习时，不知道应该使用什么方法开展课程的学习，非常依赖教师的指导和教学;第二，当学生面对网络中丰富的信息时，可能会禁不住诱惑，浏览与高校英语阅读无关的事情，从而无法更好地进行英语阅读课程的学习。
2.2 教师的教学能力有待提高
教师是高校英语教学的参与者和引导者，因此在将网络资源应用到教学中时，离不开教师的指导。然而，目前很多高校英语教师的教学能力有待提高：第一，大部分教师具有较高的英语水平和教学能力，但是对于网络设备的应用技能不够熟练，无法更好地确保课程的顺利开展，容易影响课堂的教学效果，无法发挥网络资源的重要作用。第二，英语教师应该提高自身利用网络资源的能力，能够从复杂的网络信息中寻找到适合的教材，并且对这些教材进行挑选，选择篇幅、难度适中的材料开展教学;同时，需要设计与教材相关的问题，帮助学生更好地提高阅读能力。但是，目前高校英语教师应用网络资源的能力有所欠缺，所以导致网络资源应用到高校英语阅读教学的效果不佳。
3 网络资源在英语教学中的应用策略
如上分析，网络资源在英语教学中的应用是一把“双刃剑”，其作为一项系统化工程，理应从课程建设各方面做出改变。笔者基于上述认识，结合实际情况，针对性地提出了以下几种网络资源在英语教学中的应用策略，以供参考和借鉴。
3.1 优化课程设置
网络资源在英语教学中的应用，应始终坚持服务学生全面发展原则，理性分析其个性需求，结合他们的认知发展规律，有效组织课堂，使之更加深刻地了解英语文化及相关知识。网络资源具有高度的集成性和丰富性等特点，几乎关涉到社会发展的各个方面，对信息的传播方式呈现出了多元化样态，包括文字、图片、音频、视频以及动画等，能够通过视听刺激，有效深化学生理解与接受，并调动他们的学习兴趣。对此，学校应加强校本课程开发，综合解析英语教学需求，明确重难点部分，适当引入多元化的网络资源素材，帮助教师解决部分无法现场演示或口头表达的问题，降低教学难度，提高学习效率。同时，英语不仅仅作为一门语言，更是承载着丰厚的文化意蕴，对其理解是确保学生有效应用的基础。所以，基于网络资源应用，还需加强文化对英语教学的渲染，搜集与课程相关的人物故事、历史发展等资源，形象、直观地体现出英语文化内涵，并与中华文化形成对比，以此降低母语负迁移影响。
3.2 创新引导方式
网络资源实现了信息的跨时空传播，为学生自主学习提供了良好的平台支持。素质教育改革背景下，学校教育的关键不仅仅在于知识传播，更重要的是培养学生正确的学习思维和习惯，进而使之终身受益。学校应善于打破传统应试教育模式的局限性，充分发挥网络资源的共享性特点，建立网络学习平台，课前组织预习、课后组织复习，将教师教学的整个过程放置在网络上，便于学生根据自身薄弱或需求，选择性地加强练习，养成其良好的自主学习习惯，继而提高教学成效。同时，依托于网络资源应用，打造英语交互课堂，创设虚拟现实场景，通过角色扮演、问题答辩等方式，引导学生协作讨论，活跃课堂气氛之余，锻炼学生英语应用能力，包括思维能力、想象能力、表达能力等，无限契合全面发展学生的目标。值得客观指出的是，网络资源在英语教学中的应用并非尽善尽美，还需着力强调教师主导职能发挥，有机地与传统课堂教学结合在一起，适时恰当地介入学生引导，及时跟进学生学习动态，针对性地予以帮助或启示，确保整个教学过程顺利进行。
3.3 提高教师的网络教学能力
网络资源应用到高校英语阅读中的教学模式已经开展了较长的时间，并取得了一定的效果，所以为了更好地促进网络资源的应用，首先需要提高英语教师的网络教学能力：第一，高校可以对英语教师进行相关的培训，使其能够熟练使用网络，并从中获取合适的资源应用到教学中，进一步提高英语阅读的教学效果;第二，教师应该根据班级中学生的英语阅读水平，从网络中挑选合适的教学资源进行讲解，可以对这些网络资源进行加工，使其能够适合高校学生的阅读水平和阅读习惯;第三，教师需要充分阅读和理解网络教材，并且设计合适的题目帮助学生进行阅读，有效地提高高校学生的英语阅读水平。
4 结语
总之，通过上述分析，我们对于网络时代下网络教育资源在英语教学中的价值有了一个更为清晰的认知，也看到了目前摆在我们众多英语教育者面前的首要网络资源应用问题。在今后的工作中，作为英语教育工作者，我们要坚定高校教育创新改革的决心不动摇，通过英语教育资源的整合，教学方式方法的不断优化调整，结合现阶段学生英语学习情况对其开展有针对性的英语教学，并通过自身英语职业综合素养的提升，来提升英语教学质量。使学生在网络英语资源的作用下，充分了解英语的魅力。
参考文献
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