新时代背景下设计工作室教学传承模式研究

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　　摘   要：文章研究了新时代背景下的工作室教学，分析了其将传统的师徒制教学和现代设计教学相结合的优势，继承了师徒制教学的传承特点，形成了固定的教学团队和稳定的学术团队。在教学和管理过程中，通过教师有意识地引导，提供良好的软硬件环境，加上一定的体制保障，让学生之间形成良好的传帮带氛围，从而形成良好的传承模式，给工作室教学的可持续发展提供了保障。
　　关键词：设计工作室;教学模式;传承
　　近年来，在设计类专业中，工作室教学成为有效教学模式之一。在工作室中，教师打破原有的上课模式，将授课和课后实践结合，学生在工作室中进行设计实践，教师和学生建立稳定的教授互动关系。这种教学模式扩展了教学实践空间，使学生在第二课堂时间内，在教师的指导下参与教师的科研或者参赛，教师也可以根据学生的实际情况，随时调整教学的方法和教学内容[1]。
　　1    传统教学模式的传承问题
　　工作室教学模式传承问题值得探讨。传统的教学模式中，教师和学生随机安排，上课内容和学生都不固定，教师的研究方向无法和学生的学习兴趣匹配，学生课外学习大部分靠自学，缺乏引导。而且不同年级学生、甚至同年级学生之间都缺乏交流，更谈不上相互学习，无法体现传承关系。
　　1.1  师生的匹配问题
　　很多学校都采用选课制，导致教师和学生脱节，即教师的传授和学生的学习无法匹配，学生无法稳定地跟随想学习的老师进行连续性学习。稳定的教师队伍类似于传统的师徒制教学，长期跟随师傅，潜移默化中进行专业学习，能学习师傅的做人做事方法，给学习提供良好的条件。
　　1.2  学生的传承问题
　　传统的教学模式，学生之间的传承存在问题，传统选课制度固定模式概念被打破，不同年级之间的交流变得不固定，本年级班级概念逐渐被淡化，使原来固定班级之间的传承很难延续。
　　1.3  教学的管理问题
　　基于选课制度的设计教学，一方面，同样基于学生、教师的不固定，也给传统的教学管理带来了问题，比如在教学内容的设计、教学方法的延续等方面，都由于教师和学生的变化而无法稳定展开，而且学校教学管理固化，缺乏弹性。另一方面，对学生的课外实践缺乏掌控，很多学生缺乏自控能力，课后学习不主动，使课内学习在课外被中断。
　　2    工作室教學管理的传承模式
　　通过构建各种工作室形式的学习共同体，以共同体自身的规则来密切教师与学生之间的教与学、传与承的关系，能推动工作室内部教师与学生、教师与教师、学生与学生的素质提升[2]。在工作室教学中，教学方式、管理方式、教学内容等具有明显的传承性，主要通过日常的教学管理体现出来，主要有以下几个方面的管理方式。
　　2.1  教师的教学方式传承
　　在工作室的教学管理中，对同一个工作室的教师教学有明确的要求。首先，教师之间要相互听课，相互了解，相互学习，实现教师教学模式的传承。其次，工作室教师的集体备课，在日常的工作室管理过程中，会定期和不定期地开展讨论，工作室的教学方向、方法和内容都是通过教师之间的相互讨论来确定，体现了工作室教师之间的相互学习。
　　2.2  学生的团队教学管理方式传承
　　在工作室的学生管理中，通常采用分组管理方式，一般是将不同年级的学生通过自由组合和搭配，形成稳定的学习小组，以组为单位开展科研和参赛，这种跨年级的小组，既能提高学生的团队合作意识，又可以形成传帮带的良好氛围[3]，形成相互配合、相互协作的学习和工作方式。促进不同年级的学生之间相互学习，尤其是设计类专业学生之间设计思维、学习方法本身就存在很大的差异，结合团队的方式学习，可以让学生能够相互了解，相互学习，形成团队共同学习的氛围。同时，团队教学模式，还能增加学生之间的互动，提高学习效率。
　　2.3  教学内容的整理和分享传承
　　（1）由于工作室有稳定的教师队伍，教学内容的稳定收集和整理成为常态，每年在教学过程中，每个教师都有义务将自己的教学内容整理后放到工作室教学平台，有利于其他教师进行借鉴和采用，丰富了教学的内容。（2）教师上课过程中收集的相关教学资源，包括和课程相关的公开课、慕课和其他辅助资源，在教学过程中给学生提供扩展学习，给不同的老师提供扩展教学的资源。这种每年的整理和分享机制，有利于工作室教学模式的传承。
　　3    设计专业工作室教学传承特征
　　从设计专业工作室教学模式的教学方法和教学内容来看，教学的传承性具有以下几个方面的特征。
　　3.1  研究方向的稳定性
　　工作室教师的队伍较为固定，研究方向具有一定的稳定性，因为教师团队的研究兴趣，所做的科研等都较为固定，在教学过程中，会稳定地把自己的研究兴趣和特长通过教学过程展示给学生，让整个工作室的研究方向保持较为稳定的发展，在一定程度上为整个工作室的教学传承带来了保证。
　　3.2  教学内容的一致性
　　每个工作室都会根据自身的研究方向、教学队伍等情况，制定培养方案，也会根据培养方案对每门课程制定相应的教学大纲，使得每个工作室在教学内容上保持一定的一致性，让教学内容不断进行迭代，提升教学效果。
　　3.3  教学方式方法的传承性
　　由于具有稳定的教学队伍和固定的学生团队，所以在教师与学生两方面，教学方式方法都有较为固定的传承性，从工作室高年级学生的相处过程中，学生能够较快地了解教师的教学方式方法，在工作室学生平时之间相处中，增加了相互了解，更能够相互取长补短，学习其他同学良好的学习方法，使好的学习方式方法得到传承。
　　3.4  学习资源的共享性 　　在設计专业工作室的教学中，学习资源的共享是很大的特色，教师把平时收集的相关教学资料、学生把学习过程中积累的作业、参赛作品和平时设计创作等资料都放置到统一的工作室资源库中，对所有工作室教师和学生开放，这种分享机制，让教师和学生在教与学的过程中能够有所参照。
　　4    设计工作室教学传承的保障机制
　　在工作室教学过程中可以发现，尽管有类似的教师团队和学生团队，有相似的学习环境，但是呈现出不同的传承效果。所以为了确保传承的效果，需要有一定的保障机制，主要包括以下几个方面。
　　4.1  合理的引导和督促
　　师徒互动学习，构建师徒学习共同体[4]。工作室的传承离不开工作室负责人的有意识引导，包括对于年轻教师的引导，比如在工作室上课过程中，给年轻教师做很好的示范，只有工作室负责人起到很好的言传身教作用，给年轻教师树立标杆，才能很好地让工作室形成良好的传承基因，只有有意引导和督促，才能保障整个工作室教学传承的效果。
　　4.2  营造传承的环境
　　工作室的传承需要良好的环境，一方面，提供良好的硬件环境，比如工作室的小展览空间，将学生平时的好作业、作品展示出来，同时提供大的服务器平台，将教师和学生的各种电子资源都存储在统一的网络平台上。另一方面，营造出“人人都为传承服务”的软件环境氛围，即在工作室内部形成传帮带的气氛，这就要求教师和学生都有共享和奉献的精神，需要教师不断引导，年复一年的迭代，才能形成工作室的优秀传承文化[5]。
　　4.3  体制保障
　　除了工作室教师和学生的自觉以外，还需要有良好的体制保障，确保工作室的传承能够延续，所以在工作室教学过程中，需要围绕教学传承的问题，出台一系列规章制度，包括工作室教学传帮带制度，工作室资源共享制度、工作室基础训练要求、工作室团队合作方法等，从课堂教学、课外实践到课外学习等方面，为教学的传承提供制度保障。
　　5    结语
　　由于具有固定的教师团队和稳定的学生团队，设计专业工作室教学模式具有明显的传承性特征，需要在教学过程中，教师有意识的加强引导，合理构建传承氛围，加上科学制定相关文件和制度，确保整个传承向良性合理的方向发展。
　　[参考文献]
　　[1]陈江.“工作室课题制”教学模式的改革与实施—以广州美术学院工业设计学院为例[J].装饰，2013（3）：125-126.
　　[2]严俊杰，秦祖泽，刘迎春.工作室共同体：现代学徒制的理论重构与路径创新[J].中国职业技术教育，2018（35）：16-19，25.
　　[3]邱潇潇.基于实践教学的工业设计人才培养实效性研究[J].装饰，2015（6）：128-129.
　　[4]顾心怡.西方学徒制中师徒关系的演变及启示[D].金华：浙江师范大学，2018.
　　[5]杨小燕.论现代学徒制的生长点、切入点与落脚点[J].四川师范大学学报（社会科学版），2017（5）：109-113.
　　Abstract：This paper studies the teaching of the working chamber in the new era， Under the background of the new era， this paper studies studio teaching， analyzes its advantages of combining traditional apprenticeship teaching with modern design teaching， and inherits the inheritance characteristics of teacher-apprenticeship teaching. Formed a fixed teaching team and a stable academic team. In the process of teaching and management， through the conscious guidance of teachers， to provide a good software and hardware environment， coupled with a certain system guarantee， it is more suitable for students to form a good atmosphere of transmission and help， thus forming a good inheritance mode. It provides a guarantee for the sustainable development of studio teaching.
　　Key words：design studio; teaching model; inheritance
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