加拿大瀑布学院“基于成果导向教学大纲的构成及内在关系”
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【摘 要】本文主要介绍加拿大瀑布学院的课程大纲的构成，重点写了职业学习成果、重要职业素养和学习目标以及他们之间的对应关系，最后提出了几点值得我们学习和借鉴的建议。
【关键词】课程标准;成果导向;职业素养
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）18-0174-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.082
【Abstract】This paper mainly introduces the composition of the course outline of Sault College in Canada.Emphasis is laid on Vocational Learning Outcomes（VLO's），Essential Employability Skills（EES）and Course Outcome，as well as the corresponding relationship between them.Finally，I put forward some suggestions worthy of our learning and reference
【Key words】Course Outline;Results-oriented;Employability Skills
由于我们学院与加拿大瀑布学院合作办学机电一体化专业，学校组织相关教师到加拿大进行培训。通过培训，我对加拿大的职业教育的教学理念、教学设计与实施和质量保证体系进行了深入考察和学习，澄清了一些模糊认识，现对加拿大的教学设计与实施中很重要的部分——教学大纲的构成及其关系进行深入总结。
瀑布学院的课程大纲有15部分组成，下面就介绍一下这15部分的内容以及他们之间的关系。
1）课程编号及课程名称：每一门课都有一个唯一的编号，从课程编号中，就可以看出该课程在哪一学年开设，编号中的第一个数字就代表学年。例如ELN100 ELECTRICAL FUNDMT DC就是在第一学年开设，ELN213 ELECTRONIC DEVICES AND CIRCUITS II就在第二学年开设，ELR315-AUTOMATIC CONTROL SYSTEMS就在第三学年开设。
2）学期：该门课在哪一个学期开设，例如18F，就是说明在2018年的秋季学期开设。
3）课程概述：对该门课的学习内容进行总体的概述，使学生对自己将要学习的课程有一个总的认识。
4）总学分：如果通过这门课程，学生所获得的学分。
5）每周的学时数：学生每周要上的学时数。
6）总学时数：这门课一共有多少学时。
7）先行课：就是上这门课之前，必须要通过的课程。
8）并行课：和这门课同时开设的课程。
9）这门课是哪些课的先行课：也就是说上哪些课之前，必须通过该门课。
10）职业学习成果（Vocational Learning Outcomes （VLO's））：瀑布学院隶属于加拿大安大略省，该省对电气工程技术专业毕业生的职业学习成果共有17项要求，也就是说要想电气工程技术专业毕业必须达到这17项能力要求，学院开设的每一门课都要覆盖其中几项，所有课加一块必须覆盖所有的能力要求。例如编号为ELN100的这门课就覆盖VLO1、VLO6和VLO12这3项职业学习成果。又例如编号为ELR232的这门课就覆盖VLO1、VLO2、VLO4、VLO5、VLO6、VLO7、VLO10、VLO12、VLO13和VLO16这10项职业学习成果。大家可以看出，一项职业学习成果可以被多门课覆盖，也可以仅被一门课覆盖。
11）重要职业素养（Essential Employability Skills （EES））：毕业生除了达到上面提到的职业学习成果，还要达到一定的职业素养，安大略省提出了11条重要职业素养。学院开设的每一门课程覆盖其中几项，所有的课程加一块要覆盖所有项。例如编号为ELR232的这门课就覆盖EES1、EES2、EES3、EES4、EES5、EES7、EES8、EES9、EES10和EES11这10项重要职业素养，和职业学习成果一样，每一项要求都可以被多门课程覆盖，也可以仅被一门课覆盖。
12）课程评价及等级：所有的课程都要求学生的成绩与课程总成绩的比值大于或等于50%，即D的等级，才能达到及格的标准，如果满分是100分，也就是要达到50分，才能及格。每一门课又有一个总的要求，例如ELR100这门课就要求没有任何提前通知的测验即临时性测验所占的分值不要超过总评成绩的5%，对于已经完成的测验，如果学生在考试或测验前未与教员、系主任办公室联系而错过考试或突击测验（最多占期末成绩的5%），将被记为零分，而且没有重写的机会。而ELR232就要求学生理论考试和实验考试都必须至少50以上才能及格。所有课程的等级都设定为90-100是A+，学分绩点为4;80-90之间是A，学分绩点也为4;70-80之间为B，学分绩点为3;60-70之间为C，学分绩点为2;50-60之间为D，学分绩点为1，50以下为F，也就是不及格，学分绩点为0。
13）教材和所要求的资源：推荐这门课所需要的教材和好的教学资源。
14）课程成果和学习目标：每一门课都多个课程成果，每个课程成果又可以分解成多个学习目标，这些学习目标体现了上面讲到的职业学习成果（VLO）和重要职业素养（EES），这些教学目标都要采用动词+名词的形式，这样看起来非常清晰明确，但他们的关系并不是一一对应关系，并不是一个学习目标非要对应一个职业学习成果和一个重要职业素养，可以一对多或多对一的关系。下面以ELN100电子基础1为例讲一下他们之间的关系。这门课一共有4个课程目标，分别是：（1）准确地阐述原子理论中与p-n结的形成和工作有关的关键要素、（2）描述二极管的特性和工作原理、（3）描述常见二极管应用情况和（4）制作和测试一个完整的线性直流电源。课程成果3分解成11学习目标，介绍其中的几个，如3.1绘制线性直流电源的框图，并描述其所包含的各个电路的功能、3.2描述半波、全波和桥式整流器的工作情况、3.4计算三种整流器的负载电压和负载电流、3.7计算滤波整流器负载电压和负载电流、3.10使用合适的测试设备组装和测试电源电路和3.11以安全和适当的方式排除各种线性电源故障。其中学习目标3.1就体现了“VLO1解释和制作电气和电子图纸，包括其他相关文件和图形”这项职业学习成果和“EES1以书面、口头和视觉的形式清晰、简洁、正确地传达信息，以达到目的和满足受众的需要”这项重要职业素养，学习目标3.10体现了“VLO6在合格人员的监督下，驗证电子电路、组件、设备和系统的功能并能排除故障”这项职业学习成果和“EES4运用系统的方法解决问题”这项重要职业素养，学习目标3.11体现了“VLO12将健康和安全标准应用于工作场所”这项职业学习成果。 15）評价过程和课程考核：考核方式多种多样，有实验考试、实验作业、书面作业、理论考试和小测验、出勤情况等等。ELN100这门课的考核就是实验考试占10%、实验作业（我理解为学生平时做实验的情况）占30%，理论考试和小测验占60%，理论考试和小测验也可以多次进行。
瀑布学院的教学有很多亮点，有以下几点值得我们学习和借鉴的地方
1）为了全省各大院校专业的一致性，安大略省对各个专业提出了统一的毕业要求，即前面提到的职业学习成果（VLO）和重要职业素养（EES），而且有成熟的质量保证体系。我认为咱们国家或省市也应该制定这么一套专业标准，指导各个院校进行专业建设和课程开发，而不是各自为战，自己制定自己专业标准。
2）课程标准的对象不是教育的主管领导、也不是教务处、更不是老师，而是学生。任课老师的第一节应该给学生看课程的大纲，学生通过学习大纲，明确自己要学习哪些内容，达到哪些学习目标，才能通过此门课，把基于成果导向的教学模式落到实处。
3）每门课分成3-5个课程成果，每个课程成果分解成多个学习目标，学习目标的描述统一采用动词+名词的形式，任课教师都从相同的动词库中选择相应的动词，从动词上可以看出该学习目标属于布鲁姆认知层级的哪一个层级，例如ELR114计量与车间实习中的学习目标1.5回忆和正确应用色环电阻、电容和电感，其中动词“回忆”就属于第一层级，应用就应该属于第三层级。动词同时体现了学生学会了什么，而不是老师教了什么，例如ELN100中学习目标“3.10使用合适的测试设备组装和测试电源电路”就体现了学生要做什么，而不是老师教什么，充分体现了以学生为中心、而不是以老师为中心的教学模式。以后咱们的课程大纲中课程目标也应该采用这种形式，清晰明确，让学生一看就明白自己要做什么。
4）学习目标与职业学习成果和重要职业素养紧密联系，学习目标体现了职业学习成果和重要职业素养，使他们真正地落到实处。
【参考文献】
[1]Course Outline.ELN100 ELECTRICAL FUNDMT DC.Sault College in Canada.
[2]Course Outline.ELR232 ELECTRIC MACHINES.Sault College in Canada.
[3]Electrical Engineering Technician Program Standard.Sault College in Canada.
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