微信小程序在高职人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用探讨

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　　【摘 要】人体解剖学与组织胚胎学是医学高职院校各专业学生必修的一门基础课程。针对该课程知识点繁多、分散、枯燥等特点，笔者探讨微信小程序在本课程教学改革中的应用，旨在通过视频、图片、3D等信息化手段丰富“教”“学”形式，同时搭建师生线上互动平台，教师可随时掌握学生学习状态，并进行差异化辅导。在此模式下，教师可用更多的精力来创造优质教学资源，学生可线上线下自主学习，在保证教师和学生的双主体地位的同时加强师生间的互动，达到改进教学效果目的，对高职院校人本课程的教学改革具有实际意义。
　　【关键词】微信小程序;人体解剖学与组织胚胎学;微视频;教学改革
　　中图分类号： TP311.56 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）27-0181-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.081
　　【Abstract】Human anatomy and histoembryology is a basic course for students of medical colleges and universities. In view of the numerous ，scattered， boring and other characteristics of the course， the application of WeChat mini program in the teaching reform of this course was discussed， aiming to enrich the form of “teaching” and “learning” through video， photo， 3D and other informational means. Simultaneously， setting up an online interactive platform for teachers and students， teachers can keep abreast of student learning status and conduct differentiated counseling. In this mode， teachers can use more energy to create high-quality teaching resources， and students can learn online or offline independently. While ensuring the dual subject status of teachers and students， the interaction between teachers and students can be enhanced to achieve the goal of improving teaching effectiveness. This has practical significance for teaching reform of humanistic courses in higher vocational colleges.
　　【Key words】WeChat mini program; Human Anatomy and Histoembryology; Micro video; Teaching reform
　　人体解剖学与组织胚胎学属于医学教学中的主干课程，是学习其他医学课程的基础，主要目的是通过探讨和阐明人体各器官、组织的形态特征、位置毗邻、发生发育规律及其功能意义，为理解人体各器官和系统的生理功能、病理发展过程，临床的诊断、治疗和外科手术等提供理论基础。该课程实际上为5门课程合为一体（即系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学、组织学和胚胎学），在教学过程中存在内容较多、复杂枯燥等问题，且各章节之间的系统性不强，需要记忆和掌握的专用名词较多，这给初学者带来一定的学习难度。目前国内各高校都对解剖学等课程进行改革，主要体现在教学方法的改进，如采取PBL（problem-based learning）教学，但其受到师资力量、办学规模等客观条件的制约[1]，因此在人体解剖学和组织胚胎学教学中仍急需探索一种新的教学模式。
　　1 “互联网+”技术在人体解剖与组织胚胎学教学中的必要性
　　结合笔者从事高职院校的人体解剖学与组织胚胎学课程教学工作的几点体会：（1）采用传统灌输式课堂教学模式，课堂教学围绕教材及其他资料作为教学资源展开，教师的教在整个过程中扮演主要角色，而学生却是教学过程中的配角。大部分学生缺乏课前预习和课后复习的习惯，往往需要以布置作业的形式让学生巩固课堂内容并以此来反馈学习情况;（2）承担该课程教师资源紧张，因此往往采取大班授课方式，每班人数达80人以上，授课老师不但难以管理课堂纪律，而且在授课过程中也难以掌握学生对知识点的理解程度，教学效果打折;（3）高职院校生源质量本身不如本科，学生的知识基础参差不齐，譬如康复专业和护理专业的部分学生高中时期为文科生，对生物学的基础知识了解较少，学习本课程难度更大。（4）学制时间短，高职学制一般为3年，除去学生实习和毕业前找工作时间，真正在校接受教学时间仅2年左右，加之医学生所要修的课程数量多，本课程作为医学基础课程往往被安排在大学一年级第一学期，此时学生尚处于一个从高中到大学教学方式的过渡时期，还未充分适应大学的教学和学习特点，同时对课程的重要性认识还不足;（5）从本课程本身来说，实际上是5门课程合为一体，所要理解和记忆的知识点多，而且对于初学者来说难以建立完整的知识体系，因此学生往往会感觉教学进度过快，学习任务繁重。
　　针对以上问题，需探讨出一种新的教学模式来提高教學效率。在信息化发展成为主流的“互联网+”时代背景下，通过网络平台进行教育学习是近几年教育界的热门话题，目前已出现的“慕课”、“职教云”等在线互动教育平台，谭思杰等 提出了“慕课”在线课程教学平台在独立学院组织学与胚胎学教学中的应用，实现教育资源的最大化共享，体现学生的主体学习地位，改进教学效果[2]。季松岭等提出利用微信公众号在系统解剖学教学中的应用，在教师和学生之间的沟通交流搭建了良好的桥梁，为学生课下复习及预习的辅助学习平台[3]。蒋俊锋等提出基于微信小程序的翻转课堂教学模式[4]。综上所述，基于“互联网+”的教学模式是提高学生学习的主动性，搭建教师和学生沟通平台，充分利用课后碎片化时间进行学习的有益探索和尝试，因此采用“互联网+”技术在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用，不仅十分契合该课程的特点，随时随地学习，也符合信息化教学改革的时代要求，两者结合是必要的也是必然的发展趋势。 　　2 微信小程序在人体解剖学与组织胚胎学教学中应用的可行性
　　微信小程序是一种不需要下载安装即可使用的应用。在小程序开发方面，相比传统APP其成本较低，可以使用云开发工具进行开发，无需搭建服务器，也可在小程序前端操作或在云函数中读写的JSON数据库，无需自建数据库。对用户端而言，在校学生使用智能手机或平板电脑的普及率接近100%，微信的使用率基本也达到100%，因此，微信小程序在教学中的推广终端基本不存在问题。其次，学校已完成无线网络的建设，学生可以随意观看小程序里的图片、视频、习题等，不会额外增加学生流量费用。因此，从技术和资源方面来说，微信小程序在人体解剖学与组织胚胎学教学中应用具有可行性。另外，部分老师担心在管理方面智能手机进课堂会影响课堂教学效果，实际上小程序重点是放在课前预习和课后复习，当然可以按照需求设置课中随堂测试和智能点名等小功能，但不仅不会影响课堂效率反而会提升授课效率。
　　3 人体解剖学与组织胚胎学微信小程序建设的设想
　　本文提出微信小程序应用于高职人体解剖学与组织胚胎学教学的目的基于以下几点：帮助学生学习时间碎片化、学习过程趣味化、学习态度主动化;辅助教师教学管理自动化、智能化，并且还能根据教师不同的需求定制出独特的课程内容，开拓新颖的教学模式，实现服务课前、掌握课中、跟随课后的功能。
　　3.1 微视频，重点难点教学视频随时听
　　设置微视频专区，教师可以将课程的重点、难点内容录制成微视频上传，学生可随时学习，弥补在课堂上疏忽的重点或没有理解的知识点。同时教师可以通过微视频的点击率来判断哪些知识点是学生主要关注的，点击率高的往往在课堂上没有掌握的概率也偏大，在今后的教学中可做重点讲解或换一种学生更容易接受的方式讲解，从另一种途径实现教学相长。
　　3.2 病例案例库，理论与实际相结合
　　蒋俊峰等提出药物分析教学案例库（CBL case-based learning）建设，利用CBL教学激发学生的学生兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力[4]。本文设想建立病例案例专区，教师可以将与本课程知识点相关的病例以图片、视频等多媒体形式上传至病例案例专区，同时教师可以对案例进行分析，目的不仅仅在于让学生了解某个知识点和实际临床病例的相关性，最重要的是培养学生理论联系实际的能力，同时让学生认识到学好本课程的重要性，增加学生对这门课程的兴趣。
　　3.3 拼图游戏，在游戏中记住器官结构和形态
　　按照拼图游戏原理，可以将一张完整的器官或组织结构图片分成9宫格或者16宫格，并将顺序打乱，学生在规定的时间内完成拼图任务，并将不同的游戏按照教学顺序及难易程度分配分值，到学期末按照总分值给与一定的平时成绩奖励。通过游戏的方式寓教于乐，让学生更加乐于去学习相关的知识，在轻松的氛围中记住器官的结构和形态，提高学生的学习兴趣。
　　3.4 智能点名，便捷省时
　　课前教师通过小程序教师端发布签到，设置开始时间、截止时间和GPS签到范围，实现自动点名，省去了用花名册点名的繁琐过程，节约课堂时间，点名结果到期末统计，作为平时成绩的参考。
　　3.5 智能题库，个性化定制，提高练习的效率和效益
　　智能题库可以供学生在课间、课后以及考试前练习使用。在课间教师可以通过教师端精选题目，通过小程序将题目推送给学生。小程序收集学生作答情况后，统计数据，向教师反馈学生作答情况。学生在考前可将时间碎片后随时随地做题，巩固知识点，错误题目将自动进入错题库，方便使用者回顾自己的易错点，针对性地练习薄弱知识。在题型方面还可设置游戏题目类型，采取挑战模式和自由答题模式[5]。
　　另外，小程序利用采集学生平时做题数据，在大数据挖掘和机器深度学习等技术的支持下，预测学生的知识薄弱点，为其量身定制更好地学习题库，实现个性化，提高学生做题效率和效益。
　　4 总结与展望
　　针对高职人体解剖学与组织胚胎学教学特点分析，为使学生更加主动参与到教学过程中来，需要师生转变传统灌输式教学思想，将先进的信息化技术应用到现代课堂教学中来，本文设想通过微信小程序简单易用的特点，开发微视頻、案例库、游戏挑战、智能题库等功能，一方面可以使学生利用碎片化的时间，加深对知识点的理解，另一方面将抽象的知识点与实际病例相结合，提高学生对这门课的兴趣和重视程度，另外教师可以通过微信小程序实时掌握学生的学习状况，了解学生在某些知识点方面掌握程度，改变后面教学或讲解方式等。当然，小程序功能的开发虽然简单，但是建立功能完备的人体解剖学与组织胚胎学小程序是需要时间和人力资源，如智能题库中题目的数量和质量、微视频如何做到在有限的时间把复杂的知识点通过通俗易懂的方式呈现，这些都是与小程序的实际应用效果密切相关的核心内容，是需要一个优质的教（下转第130页）（上接第182页）师团队不断地思考摸索的。但笔者坚信在科技水平不断提高，科学技术不断发展，教育教学不断改革创新的“互联网+”时代背景下，基于微信小程序的教学模式会不断完善，实现更多的突破，从而推动本课程教学改革更好地开展。
　　【参考文献】
　　[1]卓飞，孙善全，杨美，等.对目前国内解剖学教学现状的评价及反思[J].基础医学教育，2017，19（5）：329-331.
　　[2]谭思杰，李美香，何伟国，等.慕课背景下独立学院组织学与胚胎学教学改革探讨[J].基础医学教育，2019，19（4）：293-295.
　　[3]季松岭，罗怀香，张潜.微信公众号在系统解剖学教学中的辅助作用[J].基础医学教育，2017，19（10）：777-779.
　　[4]蒋俊锋，徐莎，倪海涛，等.组织学与胚胎学教学中答题类游戏运用的设想[J].基础医学教育，2018，20（11）：933-936.
　　[5]孙祥德，王倩倩，刘宇飞.药物分析CBL教学案例库建设[J].基础医学教育，2019，21（3）：205-208.
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