对高职非英语专业英语应用文写作教学的思考体会
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摘 要：学校为了实现学生的全面性发展教育，对高等职业学校非英语专业学生的英语写作能力也加强了培养，而这一举动也引起越来越多教育工作者的关注。根据各大学校的实际教学工作，对非英语专业的学生进行英语写作的教学，需要借助新的教学模式来进行，从而不断提升非英语专业学生的英语写作教学水平，这也是各大学校英语教师所关注的重点问题。
关键词：高职英语教学 应用文写作 应用应用能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（a）-0135-02
高等职业院校对英语的教学中，英语写作教学方面一直遵循的都是“实用为主，够用为度”的一个原则。对于非英语专业的学生来说，英语的写作能力并不重要，但是好的英语写作能力可以不断提高学生的英语思维能力和语言表达能力。因此，在高等职业院校开展提升非英语专业学生的英语写作教学是非常重要的，那么如何不断提升高职院校学生学习英语的热情和英语的写作水平，来逐步改善高职院校学生英语写作教学就成为了各大高职院校的一大重要研究工作。
1 高职院校中非英语专业英语写作教学的现状
1.1 在大部分的高职院校中，学生的英语基础水平都比较差
在近几年中，各大高校不断进行扩招，因此学生的结构也发生了重大变化，最主要的可以分为两大类：一类是普通高中的毕业生，这些学生都是参加过正规的高考，对英语知识也有基本的掌握，但是掌握的程度不是很高;另一类就是职业高中、技校和中专的毕业生为主，这类学生一般都是通过自考或者是参加对口高职招生进入高职院校的，在职高、技校或者是中专学校的时候，对英语的学习几乎都没有认真地学习过，老师的教学也是寥寥几句，因此，这类学生的英语水平几乎还都停留在入门阶段。英语作为一种输出性的语言技能，在写作方面是让大多数高职院校学生头疼的问题，因为很大一部分学生根本没有学习和积累一定的英语知识，因此在写作方面会出现没有内容可写的情况出现，同时，在没有进入高职院校之前，英语的学习屡屡受挫，所以也让学生失去了对英语这门学科的兴趣，到了高职院校让学生用英语来进行写作，对他们来说无疑是难上加难，甚至会选择回避，或者勉强写作草草了事等。
1.2 传统的教学模式对英语写作教学的影响
在大学期间，几乎都运用的是传统的英语教学方法，教师一般注重的是教育的成果、学生考试的成绩等方面，在教学中，比较重视语法、语句和词汇等基础知识的教学。在当代的高职院校非英语专业的英语教学中，一般都是采用这种传统的教育方式，在这种教学模式下，学生所学的英语知识内容有限，老师也不会注重培养学生的英语写作能力，因此，学生就无法养成良好的写作习惯，在写作方面基本都是参考别人的文章，完成度也不高，这样的教学和写作环境使学生的写作水平停滞不前，而且写出的文章也同出一辙，毫无新意可言。要改善这种病态的教学方法就需要老师改变教学模式，在教学中，对文章和词汇详细讲解，给学生归纳整理主要的知识点，让学生真正理解和掌握所学的知识内容，并可以将其灵活运用到平时的英语写作中。
1.3 高职院校非英语专业的学生对英语写作的热情度不高
在现代我国的高等职业院校中，非英语专业的学生对英语课程的学习都抱有消极的态度，因此自身的英语水平也有限。对课堂上学到的英语知识掌握的也是冰山一角，既没有学到多少语法知识，也没有掌握多少写作技巧，再者，学生自身的英语基础又差，又没有接受过专业的写作指导，因此，他们在进行英语写作的时候，掌握不了对文章整体的构思，再加上词汇量少和语法掌握得不熟练，这就导致学生无法进行有效的英语写作。在这种情况下，大多数学生就会感受到英语写作的枯燥无味，因此失去对英语写作的兴趣，最终导致学生失去对英语这门学科学习的积极性。
1.4 高职院校的老师没有及时做好英语作文的批改工作
在高等职业院校中，作为非英语专业的英语老师，不会仅仅负责一个班级的英语教学工作，有时候教学工作繁忙的时候，一个非英语专业的英语老师可能要负责几百名学生的英语做完批改工作，因此，老师在布置英语作文作业的时候会尽力减少作文部分的占比量，由于批改的作文数量巨多，所以大部分老师采取的都是草草了事的批改方式，这样就大大降低了批改作文的质量。另一方面，对于那些英语基础特别差的学生，老师的批改中难免会标注出较多的错误点，长此以往基础差的学生就会对英语学科产生厌恶感，对自己内心产生挫败感。所以，老师批改英语作文的方式对提升学生的英语写作水平没有积极的作用。
2 对高等职业院校非英语专业的英语写作教学采取积极的应对措施
2.1 积极调动学生对英语写作的积极性
在高职院校的英语写作教学中，很大一部分非英语专业的学生对自己的英语水平和学习能力缺乏应有的自信心，因此面对英语写作的时候就没有了积极性。鉴于这种情况，就对高职院校的广大英语教育工作者提出了巨大的考验，需要英语教育工作者在进行英语写作教学时向学生表达清楚学习英语写作的重要性以及对今后工作的好处等。当学生在英语写作时正常发挥，甚至是超常发挥的时候，老师要给予鼓励和表扬。
2.2 在学校开展专业的英语写作课程
现阶段的高职院校中，是没有针对非英语专业学生开展的英语写作课程的，也没有给非英语专业的学生提供专业的英语写作题材和习题。为了能让非英语专业学生的英语写作水平逐渐提高，需要学校打破这一传统的教学模式，在学校内对非英语专业学生开展英语写作的课程，给学生准备专业的英语写作题材，根据学生学习的实际情况，调动起学生对英语写作的积极性。
2.3 做好日常教学中对英语写作基础知识的教学工作
针对高职院校中学生的英语写作水平普遍偏低的情况，英语教师在日常的教学工作中，要注重学生英语基础知识的掌握情况，根据学生英语水平的不同，进行语法和句型等基础知识的教学。在教学过程中，可以让学生对英语的基础知识进行大量的练习，以便更全面、深入地了解学生英语基础知识的掌握运用情况，从而引导学生在英语写作中正确运用。与此同时，教师还要给学生讲解有关英语文章的整体构思和写作规律，以便学生能更好地掌握英语作文的寫作技巧。
2.4 将英语的听、说、阅读充分融合在英语写作的教学中
在高职院校中，部分学生的英语听说和阅读能力还是有基础的，因此，在进行英语写作教学中，应该遵循新的教学模式，将听、说、阅读和写作结合起来进行教学，用听说和阅读的趣味性去感染学生对英语的兴趣，从而激发学生对英语写作的兴趣。如此不但可以提高学生的听说和阅读能力，而且还可以促进学生英语写作水平的不断提升。
3 结语
英语写作是英语学科中的重要组成部分，因此，学生对英语写作能力的掌握也是非常关键的，在高等职业院校的英语教学中，针对非英语专业学生的英语写作水平做了一系列的分析和研究，通过分析研究给出了几条建设性的意见和措施，希望给出的意见和措施可以很好地为高等职业院校的英语教师提供正确的教育方法，努力培养非英语专业学生的英语写作水平，从而提高学生的英语写作能力。
参考文献
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