关于技术配音在高职日语实践教学中的运用初探
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作者:邓娟娟
摘 要：当前，高职日语教学对于学生的应用能力的培养更加重视，使得技术配音得到了更多的关注。基于此，该文分析了技术配音的应用优势及其在高职日语实践教学中的价值，并阐述了充足的课前准备、配音任务与目标的管理、以小组为单位完成合作学习、实施多元化的评价、总结与反思这些技术配音在高职日语实践教学中具体应用策略。
关键词：技术配音 高职 日语实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0153-02
在新课改不断推行的背景下，高职日语教学的模式得到了一定程度的改变。同时，受到当前社会对人才要求的影响，高职日语教学中对于实践教学更为关注，重点对学生的日语应用能力、口语能力等进行重点的培养。为了更好的实现这一目标，技术配音发挥出了重要的作用，此时，学生能够使用自己组织的日语对视频中原有语音进行替换，更好的实现了对学生日语实际应用能力的提升，需要相关教师重点关注与应用。
1 技术配音的应用优势分析
第一，站在台词的角度进行分析能够了解到，由于日语的音素相对较少，且更为简单，发音主要以开音节为主，几乎不包含连续语流的情况。因此，日语台词听起来语速较快，但是能够较清晰的展示出内容，且更容易辩音。对于学生来说，只要经过初步学习，就能够辨别出所有单词。基于此，技术配音更加使用于日语学习中。
第二，站在字幕的角度进行分析能够了解到，当前的日语原声素材中均包含着中文字幕，一些素材中还标注了中日双语字幕。通过对比能够发现，在日语中，存在的汉字单词多数为同音异意词，这就要求着译者必须要具备较为充足的词汇量以及更为科学的学习方式。此时，对高职学生的日语单词储备、查询与学习习惯等进行了考察与增强。
从整体上来说，在高职日语实践教学中，技术配音有着较高的应用优势，需要相关教师重点关注与使用。
2 技术配音在高职日语实践教学中的价值分析
在高职日语实践教学中，通过应用技术配音的方式，能够实现学生学习兴趣、效率的提升，并培养了学生的自主学习能力。可以说，技术配音在高职日语实践教学中发挥着较好的作用，具体如下。
第一，提升学生的学习体验。通过在高职日语实践教学中引入技术配音的形式，能够增加日语学习的趣味性与娱乐性。在技术配音中，需要使用影音片段，缓解了传统教学中仅依赖书本的情况，利用多媒体播放、课堂活动等方式消除了学生的厌学情绪，提升了学生的课堂学习体验。
第二，转变学生的学习方式。对于技术配音来说，由于其主要以影音片段为载体，并以配音为手段，实现了视觉、听觉、表达、实践集于一体，调动了学生使用多种感官完成知识点的学习与理解，推动了学生学习方式的转变[1]。
3 技术配音在高职日语实践教学中具体应用策略探究
3.1 课前准备
3.1.1 技术软件的准备
在技术软件的准备中，要结合影视素材的格式等等，选择能够更好的消除原始配音、保留现有音频的软件，包括配音阁、Adobe Audition等等，实现技术配音前的软件准备。
3.1.2 视频素材的准备
在选择需要配音的视频素材中，高职日语教师需要重点结合学生的日语学习与掌握情况完成。此时，可以重点整合日剧、日本动漫的资源，例如，低年级阶段的配音资源可以选择《白熊咖啡厅》、《樱桃小丸子》、《哆啦A梦》、《深夜食堂》、《花样男子》等。通过这样的方式，能够将技术配音涵盖整个日语学习过程中，渐进式的实现学生日语能力的提升。
3.1.3 配音文本的准备
教师应当提前准备配音的文本资料。需要注意的是，这一资料并不能直接发放到学生的手中，而是应当将其作为后续指导与评价的参考资料。要组织学生自行完成配音文本的准备，对于难度较大的段落，教师可以视情况提供文本参考。
3.2 配音任务与目标的管理
在这一环节中，为了确保所有学生均参与进技术配音活动中，高职日语教师应当对配音任务进行分解，确保将任务落实于每一名学生身上。通过这样的方式，能够保证所有的学生均参与配音。例如，可以将影视片段或是日语配音资源中的各个角色在不同阶段中的对话进行分解，使用角色轮换的方式完成整体的配音任务。简单来说，就是将配音资源中某一人物A的所有对话进行整理，并设置一个小组，使得成员完成不同语句的配音，最终达到共同实现人物A的配音的效果。
同时，教师也可以通过组织小组合作学习的方式完成技术配音。此时，应当要求各个小组递交配音任务表，确保小组中的所有成员均参与配音活动，避免抄袭、逃避作业等问题的发生。通过这样的方式，能够从整体上提升学生日语应用能力、表达能力、口语对话能力等。
3.3 以小组为单位完成合作学习
为了进一步提升学生的自主学习能力与团队合作能力，推动学生综合发展，笔者认为，在应用技术配音展开高职日语实践教学中，相关教师应當重点关注与应用以小组为单位的合作学习[2]。在这一过程中，教师要重点完成小组的设置。要依托于学生的自主意愿，平衡小组等的平均水平。具体来说，就是要保证各个小组的综合语言能力、信息技术素养、性别以及其他重要因素保持平衡，避免出现学习上的“马太效应”。在完成小组的组建后，教师要发布一段配音任务，让小组成员自行展开任务的分解，并综合完成任务。在这样的方式下，任务完成质量、成果检查等均由学生自行完成，教师仅需要完成任务发布、任务过程的动态观察、答疑与指导等工作。
3.4 实施多元化的评价
在完成配音任务后，教师应当对配音作品展开多元化的评价。从评价内容来看，教师除了要对学生配音作品的准确性、质量、语言技能、配音技术等进行评价，还应当关注学生完成配音作品的过程，包括组员分工、成员配合情况等等。从评价方式上来看，应当纳入教师评价、学生自评、小组自评、小组互评、组内互评等方式，提升学生的自我认知程度，也增强评价的客观性。
笔者认为，在实施作品评价的过程中，教师还可以充分发挥出新媒体的作用。例如，可以在B站、爱奇艺、搜狐、腾讯等原创短视频平台中申请账号，并将学生的作品发布在网站平台中。在作品评价中，可以参考不同视频作品的收藏量、点赞量、播放量等等，完成综合性的评价。通过这样的方式，学生能够结合弹幕或是评论的内容，认识到自身的优势与不足，实现日语能力的更好提升。
3.5 总结与反思
教师要认识到学生配音作品、教学成果的价值。在完成基于技术配音的高职日语实践教学后，教师要对整体教学过程进行总结与分析，认识到过程中的优点与创新点，明确其中的不足，为后续实践教学与技术配音的展开提供更好的支持。在这一过程中，要重视素材的积累与管理，可以依照主题完成分类，确保配音资源不断丰富。
4 结语
综上所述，在高职日语实践教学中，技术配音有着较高的应用优势，也发挥着较好的作用。通过充足的课前准备、配音任务与目标的管理、以小组为单位完成合作学习、实施多元化的评价、总结与反思，促进了学生日语应用综合能力的提升，也培养了学生的自主学习能力以及合作能力。
参考文献
[1] 卢情恩，符小军.技术配音在高职日语实践教学中的应用[J].软件导刊：教育技术，2019，18（2）：63-64.
[2] 卢情恩.技术配音提升学生外语自主学习能力的策略——以高职院校日语教学为例[J].教育信息技术，2018（12）：71-73.
[3] 曹巍.论高职日语专业实训基地与实践教学体系构建[J].广东蚕业，2018，52（5）：86-87.
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