大学生职业生涯规划课教学当中的问题及对策

来源:用户上传      作者:张劢

　　摘  要：职业生涯规划对于高校学生来说是一门非常重要的必修课，这门课程能够加深学生对自己的了解，并尽快认识到自己毕业后可以选择的道路，尽快确定自己未来从事的行业，同时职业生涯规划能够让学生养成制定计划的习惯，使得学生在学习过程中更具有规划性，帮助学生规划自己今后的发展道路。该文采用文献资料法等，首先分析了高校开展职业生涯规划教学的意义，根据当前高校职业生涯规划课程面临的主要问题，提出了相应的发展策略，旨为能有效促进学生更好地就业。
　　关键词：大学生  职业规划  教学  问题 对策
　　中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0101-02
　　现阶段随着我国高校教育改革的不断推进，越来越多的高校不仅注重培养学生的专业能力，同时也将学生的素质教育与专业能力放在同等的教学地位上。职业生业规划便是素质教育中比较关键的一个环节，虽然大学毕业的出路会有很多，比如工作、考研以及创业等，但是通过合理的职业生涯规划能够让学生更加明确适合自己的发展道路，并根据自己制定的规划和目标做出相应的努力，使得大学生整个大学的生活更加有规划性，更有利于大学生毕业之后的发展[1]。
　　1  开展大学生职业生涯规划课教学的重要意义
　　1.1 有利于拓展学生的社会认知
　　一般来说各大高校的职业生涯规划课程选择在大四进行，而这段时间正是学生即将从学校步入社会的过渡阶段，社会上的工作环境与大学的学习环境相比会有很大的不同，很少有学生能够做出及时调整，进而很快适应大学毕业后的环境，所以在过渡階段提前让学生了解社会是非常重要的。职业生涯规划课程能够让学生学习到适合自己的工作种类有哪些，并提前对这些工作有初步的了解，在职业生涯规划实践课中[2]，学生们也有机会到工作现场学习，有利于拓展学生的社会认知。
　　1.2 有利于提高学生的就业概率
　　很多学生在高中阶段就立下了自己大学想要学习的专业目标，并为了这个目标努力今后从事自己理想的工作，但还有大部分学生是在得知高考分数后才开始对专业进行选择的，有些学生在上了大学之后才明白自己即将从事什么样的职业，所以对这些学生来说，做好职业生涯规划是非常重要的[3]。在生涯规划阶段，学生首先要对自己的专业有更加深刻的理解，并在规划过程中不断提升自己的专业能力，在这样的锻炼下，学生的业务能力会变得越来越强，进一步提升高校毕业生的就业率。
　　1.3 有利于增强学生的从业信心
　　大学的学习环境与社会上的工作环境是完全不同的，选择本科毕业就工作的毕业生人数还是占了很大的比例，而其中大部分毕业生都是作为一张白纸进入工作环境的，所以在工作的初始阶段很多学生会对自己的专业能力产生怀疑，在过渡阶段增强学生的从业信心是非常重要的。职业生涯规划课程能够让学生提前了解到理想工作岗位对人才的能力要求，并在接下来的学习中不断提升自己的能力，专业水平得到了提高自然就会促进学生从业信心的提升[4]。
　　1.4 有利于开辟学生的创业之路
　　毕业生未来的发展道路是比较多样的，创业就是未来的发展道路之一，尽管对于学生来说创业的难度要大于工作，但还是有一部分学生选择了自己创业，现阶段很多高校在大一大二就开设了创业课程，让学生们尽快认识到创业需要具备的能力以及在创业过程中会遇到的困难，让学生经过仔细思考后再谨慎选择自己未来的发展道路[5]。职业生涯规划课程能够让想要创业的学生对创业过程有更加深刻的理解，并且在课程实践中学生也可以到创业园区进行实习，不断培养自己在创业方面的能力，有利于开辟学生的创业之路。
　　2  大学生职业生涯规划课教学存在的主要问题
　　2.1 教学模式过于生硬
　　虽然随着高等教育的不断改革与创新，现阶段已经有很多高校意识到了大学生职业生涯规划课程的重要性，但是由于课程引入仍然处于初始阶段，很多教师都没有找到合适的教学方法，从面导致当前大学生职业生涯规划课程教学模式过于生硬。大部分教师采用以教材为主的讲解方式，以理论为主的教学很容易让学生产生抵触情绪，进而使得很多学生对职业生涯规划课程失去兴趣，也就不能完全意识到这门课程对自己的意义。生硬的教学模式不仅使得职业生涯规划课程的教学效率大大降低，同时也不利于教师对教学内容进行丰富，失去了相关教学的意义。
　　2.2 教学内容缺乏个性
　　职业生涯规划课程比较灵活，主要的教学应该以实践为主，让学生产生自己对未来的思考，从而能够对未来进行一个比较清晰的规划，选择最适合自己的发展道路，所以教师应该针对不同类型的学生制定相应的教学课题。上文中提到了毕业的发展出路有很多，并不是所有的学生都对工作有兴趣，还有的同学喜欢创业或者继续深造，而现阶段教师对课题的设计方式比较统一，缺乏针对不同学生的个性化教育，导致职业生涯规划课程不能够发挥最大的作用。
　　2.3 教师专业水平不高
　　由于职业生涯规划课程的开展仍属于初始阶段，所以很多高校都没有制定相对完善的教学体系，现阶段大多数高校在职业生业规划课程上的授课教师均为相关院系的辅导员，大多数辅导员并不了解职业生涯规划课程的讲解重点，很容易出现讲解内容上的偏差。教师的专业水平不高导致学生不能够及时学习到职业生涯规划的相关理论知识，从而使得学生不能及时对自己的未来道路做出明确规划，这样的教学现状不利于职业生业规划教学效果的提升。
　　2.4 理论教学多于实践
　　只有将大学生职业生涯规划的教学重点应该放在教学实践上，这样学生才能够亲身体会到自己未来将要从事的工作环境和即将面临的困难，从而让学生有一个充分的准备，在将来的工作中遇到困难时也可以尽量保持一个平衡的心态，这也就是职业生业规划课程的最主要的教学目标之一。但现阶段有很多大学的职业生涯规划教师专业素养不强。导致这门课程没有一个相对完善的教学体系，教师对于理论教学的侧重程度要远远高于实践，使得学生不能够完全理解职业生涯规划课程的重要意义。 　　3  推动大学生职业生涯规划课教学发展的策略
　　3.1 转变教学模式，调整师生关系
　　以实践为主的教学方式应该是职业生涯规划课程未来的发展方向，但现阶段由于教师教学能力不足，很多学校仍然采用理论讲解的方式进行教学，这种教学方式对学生今后的发展是非常不利的。学校应该重视现阶段职业生涯规划课程教学存在的问题，适当对教学模式进行转变，充分发挥学生在职业生涯规划课上的思考，让学生对相关课程提出自己的见解，使得教学方式也变得更加灵活。教师也应该根据学生的意见调整教学模式，真正让学生体会到职业生业规划课程对自己的学习和未来发展的重要作用。
　　3.2 创新教学内容，满足学生特色
　　由于大学生在毕业后的发展道路是非常多样的，所以教师应该在课程制定的过程中考虑到学生的差异性，不应该只讲关于工作的规划，还应该在课程中包含考研或创业的内容，而且随着教育改革的不断发展，大学生今后的发展道路也会越来越多[6]。教师应该在课程制定的过程中不断对教学内容进行丰富，充分考虑到学生对课程的要求，并及时对教学方式进行调整，最大限度地满足学生对课程的了解需求，并针对学生的个性化需求对教学内容进行丰富，在滿足学生需求的同时对教学内容进行一定的丰富，充分发挥职业生涯规划教学的作用。
　　3.3 提高专业素质，保证教学效果
　　为了能有效改善当前教师的教学能力不够专业，导致教学效果还不够理想的相关问题，各大高校应该适当提高教师的教学素质，引进相对专业的教师进行职业生涯规划的教学，并制定相对完善的教学目标和教学体系，这样学生就能够真正理解到职业生涯规划的意义，从而对自己的未来发展方向进行明确的规划。学校应该定期选派相关优秀教师去外校进行交流，将自己的教学经验进行分享，并不断学习其他学校的教学方式，在互相学习的基础上提升各位教师的专业素质，这样教师就能够为学生带来更加专业的教学课堂，进而在一定程度上提升了了教师的教学效果[7]。
　　3.4 加强实践训练，丰富学生认知
　　职业生涯规划教学重点应该始终放在实践上，教师组织学生定期参与相关工作实践，或者对校园的创业园进行参观，学生能够对自己今后可能的发展方向有一定的了解，在一定程度上丰富学生的认识。此外教师还应该组织同学们对实践心得进行交流和讨论，这样的实践训练能够使学生更加了解自己的实力，并清晰地规划出自己未来的发展方向，学生也能够在职业生涯规划的实践课程中了解到更多毕业后的选择，再根据自己的兴趣和专业能力选择适合自己的道路，有利于毕业生今后的发展[8]。
　　4  结语
　　现阶段各大高校应该认识到职业生涯规划对大学生发展的重要意义，让学生尽快认识到自己的能力并选择适合自己的发展道路。目前我国高校在职业生涯规划课程发展的过程中还存在着一些不足，教学模式和教学内容都不够丰富，而且学生学习的理论并没有过多地在实践中体现。各个高校应该对教学模式进行转变，不断丰富教学内容，锻炼学生的实践能力，不断推动学生在毕业之后的发展。
　　参考文献
　　[1] 房仲威.基于大学生职业生涯规划的创新创业教育探究[J].智库时代，2019（24）：89-90.
　　[2] 甘陶陶.职业生涯规划在提升大学生就业竞争力中的效能研究[J].智库时代，2019（22）：206-207.
　　[3] 王晓蕾.基于生涯适应力理论的职业生涯规划课程设计研究与实践[J].智库时代，2019（18）：162，166.
　　[4] 姜帆.新形势下高校思政教育与大学生职业生涯规划分析[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（5）：114-115.
　　[5] 杨文，陈雪娇.大学生职业生涯规划课程体验式教学模式探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（4）：45-47.
　　[6] 叶晋利.“互联网+”背景下大学生职业生涯规划教育创新模式研究[J].现代商贸工业，2019，40（15）：74-75.
　　[7] 张艳.高职大学生职业生涯规划案例分析[J].高教学刊，2019（8）：169-171.
　　[8] 王婷婷.大学生职业生涯规划教育的思考与实践路径探究[J].北极光，2019（3）：141-142.
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