大数据背景下高职教师信息化教学应对策略研究
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作者:韩锐 杜文龙 刘万辉
摘要：本文主要分析大数据背景下，高职院校信息化教学将迎来怎样的发展机遇和趋势特点，结合这一情况，积极构建高职院校教师信息化教学能力体系，以及应对大数据时代高职院校教师信息化教学的有效策略。
关键词：大数据;高职教师;信息化教学;应对策略
中图分类号：TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（201 9）30-0128-02
现阶段，中国已经进人大数据时代，在该时代背景下，受大-数据的信息种类繁多、传输速度快、多元化、真实性特点的影响，大数据凭借其快速收集、处理和利用复杂信息的优势作用，受到人们的热烈追捧，并且广泛应用到经济、科技、文化、教育等社会各个领域。随着教育改革的深化发展，国家对教育改革的重视，我国在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》和《教育信息化“十三五”发展规划》中明确提出以教育信息化带动教育现代化的战略目标。大数据的时代背景和教育信息化策略给高职教育的发展带来新的机遇和挑战。
1高职院校信息化教学发展新趋势
网络在线课程教学。在线教学是近年来各大院校教育方式改革的重大举措，也为各大院校教育信息化的建设和实现提供了依据，尤其是高职院校。
课堂教学互动形式更具多元化。大数据时代背景下，高职院校课堂教学在信息化技术的引入下，逐渐改变了传统教育课堂单一、模式化、固定化的教学模式，教学空间和时间也不再受到限制，课堂教育和互动形式变得更加多元化、多样化，与此同时，学生对于知识的接收和学习也不再只从单一的课堂教学中获得，知识获取渠道变多，学习途径也更加多样，学生的知识来源和拓展变得更加多样。
教学过程更具开放性。网络在线课程教学的开展，不仅突破了传统教学模式下教育空间和时间的限制，更为师生之间的友好互动，教学地位、关系的转变，使师生关系更加融洽，学习和教学过程也更加开放。
教学方式变得灵活。大数据的思维和技术方式，使教学资源的种类更加充足和丰富，但是也对高职院校的教育教学模式提出更高的要求和标准，同时需要建立起与大数据背景相适应的全新的教育教学模式，在师生思维模式、学习方式、教学方式和交往方式方面积极进行相应的改变和革新。对于高职院校教师来说，需要教师对教学课程的把控与信息化技术相适应，及时转变和更新教学课程的教学模式，不断提高自身信息化技术能力和数据信息分析能力以及多元教学途径下找寻合适的教学方式来实现教学目标。
个性化教育与现实相符。近年来，云计算技术、大数据技术、物联网信息技术这三大网络信息技术，正在不断推动和引导世界范围内的各大院校积极展开教育教学改革，充分开发和应用各种网络信息技术教育模式和教学评断，实现个陛化教育的教学模式。
信息化教育开放平台变得可行。实现信息化教学首先需要构建信息化教学平台，创造信息化环境，这是实现信息化教学的首要前提。大数据技术广泛普及和应用，使信息化教学成为可能。尤其是近年来高职院校教师对于将在线教育教学课程与传统教学模式的有效融合，更为信息化教学提供充足的动力。由于在线教育课程以信息化学习平台作为载体，因此，实现全面快捷的信息化教学需要不断将院校教学资源逐渐向各大学习平台开放、内容开放、校园开放，为学生创造更多学习途径的同时，也有利于营造学生个性化成长的教育环境。
2高职院校教师信息化教学能力体系的构建
教师具备健全和专业完善的信息化教学技能是实现信息化课堂教学的关键环节，为取得全新的教学模式和良好的教学效果提供便利。教师的信息化教学能力主要包含四个方面的内容，即以信息化技术为基础的设计、教学实施、教学反思、教学监控的能力。
信息化教学设计能力是最为基础也是最关键的教学能力，它是实现信息化教学不可或缺的重要能力之一，也为实现信息化教学实施能力和监控能力打下基础，提供依据。从信息技术与课程教学有机结合的角度出发，信息化教学设计能力是教师根据教学目标的指引，在探索和掌握信息化教学规律的情况下，认真探索和掌控教学过程中各个教学要素的现实状态和动态的联系和关联程度，结合实际教学经验和有效的教学方式，对教学资源和因素进行重新排列组合，以实现最优的设计教学能力。
教学实施能力是在教学设计的标准上，实现对教学设计方案的认真贯彻和实行，但是该能力与传统教学模式下，教师单一的知识传授和答疑能力有根本性的不同。它需要教师和学生共同参与其中，而且更加注重信息化教学环境下，教师引导学生在面对问题时进行独立思考和合作交流学习等的能力的养成。
教学反思能力是指教师在网络信息技术的辅助下，对自己的教学方式和能力水平进行有效学习以及全面掌握并做出及时转变的能力养成过程。教师在教学过程中养成不断反思的习惯甚至能力，并及时做出相应的改变，可以为其教学能力水平的提高和发展提供有力的依据。通过研究实践经验发现，教师对信息技术的掌握熟练程度，主要体现在学生学习的兴趣、成绩的提升、新情景教学的能力、熟练和自信的教学态度等方面。由上可知，教师在不断地自我反省和改变的过程中，可以有效地实现教师隐性知识显性化，并且可以累积大量高效的、高质、宝贵的教学实践经验。
教学监控能力是教师为取得教学方式的成功而做出有效努力，它主要是指在具体的教学全过程中，教师以教學目标为依据，将教学活动作为主要意识表现的目标，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分析、控制、调节等能力，教学监控能力是保证教师养成和实现信息化教学的所有能力的最重要的因素。
3大数据背景下高职教师信息化教学应对策略
3.1积极转变教育教学理念
为有效的应对大数据时代的冲击，在高职院校教育过程中实现全面的信息化教学模式，教师需要在实际的教学过程中，重新定位自身的角色，提高自身适应能力，敢于舍弃传统教学习惯和模式限制，积极顺应信息化网络教学的需要，主动转变自身角色定位，从知识的传播者和教授者转变为问题探索者，从主导者变成学生能力养成的引导者。 3.2提高教师自主学习能力
实现信息化教学，需要高职教师在平时的工作教学中，抽出时间不断地进行新知识和新技术的学习和掌握，及时更新和改变自身专业知识体系和能力结构，保证在大数据时代下，养成和具备自我发展和不断完善的能力，以更好的顺应时代发展的要求和标准。另外，高职院校教师要时刻关注各大教育网站或新闻等最新的教育教学理念和改革要点和内容，及时掌握新技术的能力，保证职业能力的先进性。
3.3定期组织培训与交流合作
高职院校必须遵循“职业院校教师信息化教学能力提升培训框架”这一规范体系的标准，结合学校实际发展情况和长远发展战略目标，对于高职院校教师能力培养和等级维度的提高，学校需要做好校本专题培训。通过聘请专家教学，让高职院校的教师可以充分地了解和掌握信息化技术与课程开发有效结合的途径，避免盲目探索，既浪费时间也不利于教学方式的转变，这种方式可以更好地指引教师信息化教学方式的应用。此外，学校可以鼓励教师积极参加校内外同行有关信息化教学模式的教学观摩参考、课堂教学比赛、论坛交流等方式，取长补短，将信息化技术高效的结合到具有自身教学特色的教学方式中，其信息化教学成为一种自发的教学意识，来科学的解决实际教学问题。
3.4利用创新思维进行教研教改
信息化教学是一种新时代的全新型教学方式，其可以有效地提高教学效率，规范现代教学形态。根据实践经验有效证明，高能力应用型人才能否培养与教师的创新能力的高低是分不开的。在大数据背景下，教师应该积极探索在线教学方式与传统教学模式充分结合的有效途径，将信息化技术广泛地应用到实际教学过程中，善于应用网络扩展学习空间和时间，熟练地掌握利用网络进行备课授课、实现学校和家长沟通的桥梁、指导学生学习等活动。引导和指导学生利用网络空间和多途径进行课程的学习、预习、纠错、拓展训练等自学模式，将学生的自学情况与网络技术有机融合，教师可以更加直观的分析和收集学生的学习情况。
4结束语
综上所述，时代的不断进步推动各种新事物的出现和应用，尤其在现今网络信息化技术的广泛应用下，这对各行各业的发展既是一个机会也是一种挑战，能否用创新的思维来跟上时代的潮流，这是需要不断探索和解决的重要问题。尤其在教育领域，实现教育信息化不仅是将现代信息技术与教育方式有机融合，更是对高职院校的每位教师知識体系和专业能力的考验和敦促，同时也为高职院校的管理措施提供新的教育思路，进而不断促进中国高职教育的信息化建设进程的加快，也为现代化建设和应用型专业人才的培养提供技术依据和支持。
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