素质教育视野下的大学体育教学改革刍探
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摘 要：该文针对在素质教育视野下大学体育教学的改革展开深入研究，详细讲解素质教育在大学体育教学中的作用，分析当前素质教育视野下大学体育教学中存在的弊端，为实现素质教育在大学体育教学中的有效渗透，推进大学体育教学的改革提供几点有效对策。
关键词：素质教育 大学体育 教学改革
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0120-02
1 素质教育在大学体育教学中的作用分析
当前，我国多数大学体育在教学过程中，只注重对学生体育技能的培训，而忽略对学生人文精神、道德品质的培养，使学生的身心健康难以获得全面发展，故而素质教育正是大学体育教学所欠缺的。而在大学体育教学中融入素质教育，可使体育教学的开展既能促进大学生身体素质的健康发展，又能实现大学生心理素质的良好发展。同时，素质教育的渗透对大学生三观的形成也有着良好的引导作用，素质教育理念中具备着偉大的人文精神和崇高的道德品质，有助于学生形成一种无私奉献、为人民服务的伟大精神。还可通过实现素质教育与体育教学的融合，来提高学生自律意识、责任感和自我反思意识，端正大学生良好学习态度和学习行为。由此可见，将素质教育融入到大学体育教学中，是一种势在必行的教学改革活动。
2 素质教育视野下大学体育教学中存在的弊端
2.1 对素质教育认识程度不高
大学校园作为学生学校生涯中最后的一个阶段，其有义务也有责任消除大学生受传统应试教育理影响所产生的负面影响，帮助大学生树立正确三观和良好发展理念，为大学生今后的美好生活打下基础。而素质教育则有助于高校实现这一教学目标，尤其是在大学体育教学模式的创新和实践教学方面，都可使其坚守“以人为本、以德为先”的教学理念。然而，由于部分大学体育教学对素质教育的认识程度不高，理解程度并不深刻，使其在素质教育过程中仅仅只停留在表面宣传的工作层面上，并未将素质教育有效渗透到大学体育教学内容当中。这种表面的教学模式不仅难以使学生真正理解和认识到素质教育的价值意义，还会使学生逐渐失去对学习的积极性与主动性，并不利于大学体育教学活动的有效开展。
2.2 缺乏制定素质教育相关的教学内容
素质教育理念的推行要求我国教育从事者在教学过程中要以学生为教学中心，尊重学生主体地位，围绕学生开展教学工作。而目前的大学体育教学模式却是以教师为教学中心，以教师为教学活动的主导者，在教学中只按照自己的思维模式展开教学，而学生则是被动地接受教师所灌输的知识，并未考虑到学生在课堂中的学习感受。久而久之，大学生在这种教学模式中不仅难以提起学习兴趣，还极有可能使大学生产生厌学心理。同时，素质教育理念所推行的是将课堂教给学生，让学生按照个人喜好来自主进行学习，以此来提高学生积极性和主动性。
2.3 考核评价体系的构建尚未完善
拥有有效、完善的考核评价体系，是能够充分反映学生学习状态、学习效率，教师教学效果、教学效率的重要手段之一。然而，就目前来看，大学体育所指定的考核评价体系仅仅只停留在学生在体育运动中的表现，以及对学生考试成绩的评价，并未全面考虑学生综合学习情况、学习行为和课堂参与度。这种考核评价体系评估出的结果并不能反映出学生身体素质状况和学习状况。同时，相关高校在制定考核评价体系时，只注重对学生学习能力与学习成绩的评价，而忽略对教师教学模式、教学成果的考核评价，考核评价层面较为局限性，难以充分体现出整体的体育教学成果。使大学体育教学模式在出现问题时，因难以获得有效的评价反馈而做出及时调整，故而降低大学体育教学效率。
3 素质教育视野下促进大学体育教学改革的路径
3.1 加强素质教育在大学体育教学中的渗透
首先，在素质教育视野下，大学体育教师应积极转变自身教育理念，要秉承以学生为本、寓教于乐的教学理念展开教学，注重培养学生在课堂中的学习兴趣和学习积极性。其次，大学体育教师应充分明确素质教育的价值优势，加快将其渗透到体育教学活动当中，积极建立以学生为本的体育教学目标，全心全意地满足学生发展需求。根据学生个性爱好来设置合理的体育教学活动，以满足学生体育需求为教学基本原则。此外，大学体育教师在实际教学过程中不能只重视对学生体育技能的传授，还应当为学生讲述每个体育动作的由来和深藏的涵义，进一步加深大学生对体育的理解和认识，以此来激发学生对大学体育教学的学习探究欲。最后，基于素质教育视野下大学体育教学的改革，应摒弃以往传统应试教育理念，不可只重视学生学习成绩的提高，应注重提高大学生心理健康发展和身体素质，要以促进大学生成长成才为目标，全面加强素质教育在大学体育教学中的渗透。
3.2 构建以素质教育为基准的教学方式和内容
构建以素质教育为基准的体育教学方式和内容，首先要加强对体育教学基础设施的经费投入，要确保体育教学开展所应用到的教学设施是符合新时期学生发展需求和兴趣爱好的。这有助于激发学生积极参与体育教学的积极性与主动性，还可为大学体育教学活动的开展提供实际支持。其次，大学体育教师在改革教学模式和内容时，可依据当代大学生的个性特点和喜好来进行设计教学内容，比如，当前的大学生比较热爱于玩枪战类游戏，教师便可以此作为教学设计灵感，进行创新教学模式。在此过程中，大学体育教师可以将校园操场和教学楼作为教学活动开展的主阵地，在教学开始前将学生分配为不同小组，并为其分别布置游戏任务。比如，在教学楼中找寻某一样实物，在校园的花园中找那些实物等，并告知学生在寻找过程中不可被敌方（同学）的水枪击中，击中者便会淘汰。以这种游戏的形式来激发大学生的学习兴趣，不仅有助于提高教学效率，提高大学生课堂教学参与度，还可进一步实现素质教育理念中以大学生为主体的教育理念。
3.3 建立以实现素质教育为目的的考核评价体系
首先，在完善学生考核评价体系的方面时，大学体育教师可根据学生在教学中的整体表现来进行评价，比如，以往考核评价内容为100%的学生体育考试成绩，转换为现在的70%考试成绩，15%学生课堂学习表现，15%为学生的体育技能掌握情况。这样以来，不仅有助于体育教师及时掌握学生的学习状态，在发现问题时，及时给予纠正和改进，还可使学生以不同的方向来努力，实现自身学习能力的全面发展。其次，在建立大学体育教师考核评价体系时，相关学校可在校园大厅当中设立意见反馈箱，鼓励学生将自己对体育件事的意见和建议写下来并投递到意见箱当中，以此来评价大学体育教师教学效果。同时，还可在学校网络教学平台中开设教师反馈网页，让大学生以实名制或者匿名制的形式来留言，并让大学体育教师根据学生所反馈的意见合理、科学地调整自身教学模式，以此来实现以学生为本的素质教育理念。
4 结语
总而言之，基于素质教育视野下大学体育教学的改革，应加强素质教育在大学体育教学中的渗透，创新大学体育教学方式和内容，建立完善的考核评价体系。只有这样，才可确保素质教育与大学体育教学单位有效融合，才可进一步实现更加高效的大学体育教学课堂。
参考文献
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