关于新课标下高校语文阅读教学的思考

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　　摘  要：新课标下高校语文阅读教学的开展在一定程度上可帮助学生掌握独立阅读的能力，并且在语文阅读过程中对文章表达的思想内涵、写作手法等有一定的学习和掌握。在高校教育教学中，语文教学是非常重要的组成部分，为此，对新课标下高校语文阅读教学进行思考具有非常重要的现实意义，该文就此问题做简要叙述，来促进学生阅读能力的逐渐提升。
　　关键词：语文教学  阅读  语文教学
　　中图分类号：G71    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0115-02
　　对于人而言，可以说阅读是伴随我们一生的事情，它能够让人的心灵更加净化，个人素养得到显著性的提高，可以说，在高校语文教学中阅读教学占据了非常重要的地位。新课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不可以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生积极主动地投入到思想情感活动当中，加深学生的认知与理解，受到情感思想的熏陶，获得思想的启迪，感受阅读带来的乐趣。为此，语文阅读要从根本上转变过去传统的教学模式，创建以学生为核心的自主—探究—合作相结合的学习模式。高校语文阅读教学当中一定要严格按照客观的教学规律，通过多种教学方式来更好地引导学生能够养成独立思考、积极解决问题的能力，最大限度上地调动起学生学习的积极能动性，激发学生的创造潜力，从而促使当下语文阅读教学水平得到不断提高。
　　1  语文阅读教学要凸显学生的主体地位
　　《初中语文课程标准》指出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”对此，我们要树立起正确的以人为本的思想观念，紧紧围绕学生这一主体更好地开展日常高校语文阅读教学工作。要知道，在学习上学生才是核心主体，是新知识的探求者，而教师是学生学习的带路人。高校语文阅读教学过程中，教师一定要为学生创建一切条件发动学生自己的想象力，可借助眼睛、耳朵、手写等发挥自己的想象。针对具有较强故事性的文章，教师可安排学生们进行课下文中举行的表演，学生以自己所表演的角色来感受文中主人公的思想情感。通过这种有趣的方式授课可以很好地带动起学生们学习语文的积极性和激情。教师要允许学生多发表自己的认识，鼓励学生通过创造性的思维来思考问题、提出问题，帮助学生们在轻松、愉悦的氛围中加深对所学语文知识的印象。可以说，新课标下高校语文阅读教学可以做到将学生作为课堂的主体、把书本还给学生。
　　2  语文阅读教学的提问要突出自身特性
　　2.1 提问要有针对性
　　对于语文文章中比较难理解的知识点，教师可通过简单直接的方式进行教学，譬如，《记承天寺夜游》一文，文章的结束——“但少闲人如吾两人者耳。”此句中的閑人可以说是文章非常突出的一个字眼，但是一般学生却无法理解其中的深层含义，在这种情况下教师可采取针对性提问的方式来帮助学生们感受当时苏轼的思想变化，从而感受到文中作者乐观豁达的胸怀。
　　2.2 提问要有启发性
　　在学习语文文章过程中，并非是所有文章都能够让大家产生浓厚的兴趣，对此，教师要根据学生的心理特征，利用不同的教学方法来带动起大家学习的积极热情。像对学生不感兴趣的文章，可通过跳跃性的思维方式把知识完全辐射出去，譬如：《郑人买履》一文，教师可安排学生在学习文章之后表达自己对文中主人公的看法，自己生活当中是否有这样的实例？如果自己遇到“郑人”会如何去做？通过启发的方式来帮助学生对这篇文章的认识和主要思想内容的理解，通过这种方式就可达到深入文章中心思想的目的，并且可达到非常好的语文阅读教学成效。
　　2.3 提问要有革新教学论文性
　　语文教师要从文章的内容来进行教学设计，从而达到更好地引导学生进行问题思考的能力。高校语文阅读教学当中尽可能地避免无效提问现象的出现，尽可能地形成学生长时间的课堂学习活动。譬如：课文《故乡》学习过程中，安排学生进行文章的预习，在学生了解语文写作背景的基础上，笔者提出其中的问题：故乡发生了怎样的改变？学生们经过热烈的讨论给出的答案是：故乡的面貌变了、人也变了。接下来，教师提问：闰土和杨二嫂为什么会发生变化呢？作者为什么会这么写？从而引出正篇文章的主题思想：《故乡》一文是作者对历史革命的不彻底性进行的严厉批判，同时对未来充满无限的坚定信念。通过对语文阅读教学可以帮助学生明白主要的教学方向，更加切实地感受到文中作者要表达的中心思想。
　　3  在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
　　高校语文阅读教学过程当中一定要积极地倡导“自主阅读—合作研讨—个性创新”有效结合的越学教学模式。要知道：在学生学习过程当中，阅读可以说是学习任何学科的重要前提，是学生认识文章的一个过程，所以一定要让学生进行多次的重复性阅读，才能够不断地加深对文章的理解，标注出重要的依据，这样就能够一边阅读一边将自己感觉重要的语句、段落标注出来，同时亦可在笔记本上写下自己的阅读感受，随后便可与同学们互相交流，加深对文章的理解，在对文章进行研究讨论的过程当中，教师一定要发挥好自己的引导性作用，在恰当的时间参与到讨论当中，但不可让学生养成“听老师”的习惯，要不断地培养学生们养成多向性思考的能力。创新能力的培养可以说是在学生自读探究讨论的前提下才得以形成的，学生们可将阅读文章中的内容与自己的日常生活、自己的思想感情等密切地联系在一起，经过深入地加工思考来简单地总结出文章的中心思想，最后通过简洁的文字将文章内容表达出来，整个过程的产生是发生在学生可以理解文章内容的基础之上的，为此，是高校语文阅读教学的最终目标。
　　4  语文阅读教学要重视阅读策略的指导
　　新课标明确指出：“语文教学一定要转变观念，语文教师一定要把自己的角色以知识的传授者转变为学法的指导者。”新课标下高校语文阅读教学当中，语文教师一定要加强阅读策略的指导力度，帮助学生学习更多正确的阅读方法。这就需要在日常语文阅读教学中教师从所教内容要求出发，帮助学生掌握良好的朗读、精读、浏览等阅读方法，并且要对学生认真做好读书笔记给予认可和大力支持，要知道，好记性不如烂笔头。语文教师可安排学生在阅读的同时将自己认为对自己感触最深、写得比较好的语句、具有代表性的语句等摘抄下来，针对摘抄的语句写自己的感想和感受。对于这方面的内容教师无须做严格的高标准要求，只需要在平时闲暇时光学生能拿出来翻阅，通过这种方式来强化与大家之间的联系和沟通，这样就能够达到高效阅读教学的目的。
　　5  结语
　　新课标下高校语文阅读教学可以说对于学生各学科基础知识的理解、学生认知能力的提高有着重要的意义，可增强学生自己阅读文章、理解文章等各方面的能力，对此，高校阶段，对于学生语文阅读能力的培养是非常重要的。为此，语文阅读教学当中要牢牢坚持以学生为主体的基本原则，通过一次一次的语文阅读练习来促使学生当前阅读能力的逐渐提升。
　　参考文献
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　　[3] 冉小玲.新课标下的语文阅读教学思考[J].中国职工教育，2014（14）：197.
　　作者简介：杨晓霞（1972，6—），女，汉族，陕西宝鸡人，本科，中级教师，研究方向：大学语文（教学方法）。
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