以学生培养为核心进行师资建设与专业建设
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作者: 周爱国
摘 要 河南理工大学于2010年获批建设材料科学与工程河南省特色专业。专业建设的主要内容是师资建设。通过对比国内外大学的情况，本文提出专业建设和师资建设都应该以学生培养为核心。而学生培养的根本问题是“为谁培养学生”。
关键词 特色专业 学生培养 师资建设
中图分类号：G451 文献标识码：A
Take Students' Training as the Core of Teachers
Construction and Professional Construction
ZHOU Aiguo
(School of Materials Science and Engineering, He'nan Polytechnic University, Jiaozuo, He'nan 454000)
Abstract He'nan Polytechnic University approved He'nan features professional of the construction of Materials Science and Engineering in 2010. The main content of the professional construction is teacher development. By comparing domestic and foreign universities, this paper presents the professional construction and teacher of construction should be based on the students to develop as the core. The fundamental problem of students training is that "for whom to train the students".
Key words specialty; students training; teachers construction
1 学生培养
大学的核心任务是培养学生。有这样几个问题需要首先明确：（1）为谁培养学生；（2）培养什么样的学生；（3）怎样培养学生。
第一个问题：为谁培养学生？这是决定大学所有行为一个核心价值理念。其实决定这个核心价值理念的因素很简单：大学经费的主要来源。根据大学经费来源的不同，不同学校在不同历史时期有不同的选择。大学通常可以从四个方面得到经费：学生家长，学生，用人单位和政府。在中国上世纪90年代的教育改革之前，大学生毕业主要到国有企事业单位工作，当时的用人单位和政府其实是统一的。国家教委、行业部门与地方政府的教育拨款是当时大学唯一的经费来源。所以大学都是为“国家”、“行业”或“地方”培养人才。学生接受的教育是：服从分配，到祖国最需要的地方去。
这样的价值理念决定了大学主要面向政府与用人单位。单位需要什么样的人才，大学就培养什么样的人才。用人单位希望招来的学生拿来就用，所以大学很注意传授学生具体的专业知识。用人单位希望招来的学生能很好的融入到原有体系中工作，“听话出活”成为好学生的标准，也是很多大学培养学生的目标。
在上世纪90年代后期教育改革之后，学费逐渐成为公立大学的重要经费来源，成为民办高校的主要经费来源。学费来源于学生家长，所以为“父母”培养成功的子女，成为很多大学的重要理念。父母希望自己的孩子毕业后能找一个稳定体面的工作。就业率与毕业后工作的好坏，成为大学考虑的重要问题。
这是国内的情况，国外的情况分为两种。一种是以美国常春藤盟校为代表的私立大学，学校的主要经费来源是校友捐款，就是说大学的钱主要是从毕业的学生那里来。上学期间的学费只占很小一部分，大部分经费要由学生毕业若干年后的成就与对学校的感情决定。所以美国私立大学是为学生本身培养人才。一个私立大学要有好的发展，需要满足两个条件。第一：毕业的学生有很好的前途，第二：毕业的学生要认可并感激母校。
另一种情况是欧洲与日本为代表的公立大学。政府拨款是这些大学的主要经费来源。学生未来的雇主主要是和政府没有直接关联的私有企业。所以用人单位对大学的影响相对中国的行业院校要小很多。相对于培养优秀的雇员，这些大学更关注培养学生成为合格的公民。
综上所述，我们的大学传统上是为国家与用人单位培养人才，近期越来越注重为父母培养人才。但是也需要重视被培养人才的本身：学生。从近期看，学生对大学经费的影响要远远小于政府、用人单位与父母的影响；但是从长远看，对学校有深厚感情的杰出校友对学校的未来发展具有不可估量的作用。
所以在特色专业的建设中，需要把学生本身培养放在重要的地位。
第二个问题，培养什么样的学生？这是和为谁培养学生密切联系的。为父母培养学生，父母最关心的是学生找到什么样的工作。所以父母希望学校培养的学生具有找到好工作的基础与找工作的能力。为用人单位培养学生，他们最关心的是学生能不能把上级安排的工作做好。所以用人单位看重学生具有良好的执行能力。
然而从学生本身的长远发展来看，除了需要具有良好的执行能力，更需要具有良好的选择能力。现在学生进入社会之后会面临很多选择，做出正确的选择对于他们的未来发展有重要的影响。
从学校的长远利益出发，需要学生在毕业之后，尽快成为所在领域的杰出人才。虽然大多数企事业单位，具有良好执行能力的人更容易得到提升，但是高层更需要的是选择能力而不是执行能力。
目前中国普通人没有向母校捐款的习惯。因而普通校友对学校经费的支持几乎可以忽略不计。一个大学想从校友那里得到经费与声誉的支持，只有培养杰出校友。从学校的角度，培养一个院士与培养一个普通工程师所花费的实际成本没有很大的差别，但是一个院士校友对学校的帮助要超过无数个普通工程师校友。因而，成功的大学需要培养学生的选择能力，培育学生成为杰出校友的潜质。
第三个问题，怎样培养学生的选择能力？要培养学生的选择能力，首先需要给学生选择的权利。传统上，学校从父母和用人单位的角度考虑，希望培养听话、服从的好学生，培养拿来就用的标准化人才。从教学上，制定了严格的教学计划，学生没有多少权力选择在什么时间上什么课，由哪个教师上课。
但是对学生来说，分析各种主客观条件，结合职业规划，选择对自己未来发展最有利的课程与教师，是对学生选择能力培养的重要方式。以耶鲁大学为例，大学新生不分专业，大二上学期结束后学生根据自己的意愿选择专业，但是之后会有大约三分之一的学生换专业。没有固定的培养方案，除了必修的十几门核心课程之外，在指导教师的帮助下，选修足够毕业的学分即可毕业。
在国内普通高校中，实行这样自由的选课制度可能还比较遥远。但是对于材料科学与工程专业，如果按照大类招生，应该逐步给予学生比较多的自主权。大类招生的一个目的是按照重基础、宽口径的模式培养学生。宽口径不意味着学生什么都学，而是学生如果具有良好的基础，而且在某一个专业方向的接受完备而系统的训练，就有能力在材料领域的任何一个方向继续从事生产或科研方面的工作。
所以，在制定或执行培养方案过程中，可以给学生比较多的选择。学生的选择可能正确，可能错误。不过在完成基本毕业条件的前提下，正确与错误都要由做选择的人自己承担。领袖拥有选择的权利，就要承担选择的责任。
2 师资建设
教师是大学教育的具体执行者，学生培养的质量是由教师的质量决定的。但是什么样的教师是优秀的教师？如何成为优秀的教师？
第一个问题，什么样的教师是优秀的教师？教师本身也是一种工作，工作就需要让出资人满意。根据大学经费的主要来源，在过去的几十年时间里，大学教师主要需要让政府和用人单位满意，现在教师还需要让学生家长满意。从用人单位和学生家长的角度，他们都希望教师培养的学生毕业后成为一个好的下属与员工。
但是从学生本身考虑，他们希望首先能在大学度过四年快乐的时光，同时为自己的人生发展奠定良好的基础。从学校的长期利益考虑，教师需要把学生培养成杰出校友，毕业后尽快成为各自领域的领袖。
所以优秀教师需要培养好的员工，满足用人单位和父母的要求，同时，也需要培养好的领袖，满足学生的成长和学校长远利益的要求。在2004年，学校聘请成为院士的校友返校担任教授的仪式上，院士校友万众瞩目，但是他当年的老师同样意气风发。仪式上的主角是院士本人，同时也是院士的老师。一个优秀的教师，不在于自己是否成为院士，而在于自己的学生能否成为杰出人才。
第二个问题，如何成为的优秀教师？虽然好教师不一定自己是院士，但是院士通常成为好教师的几率更大一些。因为本身是杰出人才，更容易培养杰出人才。所以人们印象中的优秀教师都是在某一领域，通常是科研领域，做出杰出成就的人。因为教学本身不好考核，所以科研成果成为考核与评价教师的主要指标。在很多大学里面，这样一个考核体制导致教师的主要精力放在科研上面，科研好的教师被认定为好教师，从而获得更多的资源进行更多的科研。具体造成的后果就是低职称的年轻教师主要承担教学工作，高职称的年长教师主要从事科研工作。
其实造成这种现象的原因与结果都是错误的。从原因的角度，科研应该是选拔教师的标准，而不是考核教师的标准。优秀的科研成果表明一个人具有这样的经历与能力：自己或者带领一个团队，在某一个领域进行前沿的探索与研究。所以这个人可能成为一个优秀的教师，可以教导学生如何发现问题与解决问题。但是一个教师具体是不是优秀的教师，或者教学工作完成的好坏，只能通过教学本身来考核。科研对于教学会有很大的促进，但是大学的科研主要是培养学生与青年教师的手段，而不应该成为分散教师教学精力与学校教学投入的帮凶。大学与研究所的区别：大学通过科研培养人才，研究所利用人才进行科研。我国顶尖大学的科研实力与很多顶尖研究所相比，并不占优势，但是这些大学在国家和人民心目中具有更高的影响力。
从结果的角度，大学的教学工作主要有青年教师承担，会影响教学的效果；而且科研主要由年长教师承担，不利于出科研成果。虽然现在大多数青年教师具有博士学位，但是不少人博士期间的科研是在导师的指导下进行的。一个长期在别人的领导下进行工作的人，怎么能教会学生成为领袖？而一个青年教师在通过长期的积累，终于成长为教授之后，主要工作反而转成了科研而不是教学。但是无数的事实证明，一个科学家最容易出成果的时期是在科研生涯的早期。具有丰富人生与科研经历的老教师更适合教学与指导青年教师进行科研，而不是自己动手做科研。
因此，为了提高一个大学的教学质量与科研业绩，需要形成青年教师主要做科研，老教师主要做教学的局面。青年教师在老教师的指导下，拥有科研的基本条件，独立带领研究生完成科研课题，积累自己的知识，提高自己各方面的能力，从而成长为一个优秀的教师，反过来指导学生与下一拨青年教师。要形成这样的局面，需要建立对青年教师重点考核科研，对老年教师重点考核教学的机制。让青年教师安心做科研，老年教师安心做教学。
基金项目：2009年度国家级双语教学示范课程，2010年度河南省特色专业建设项目，河南理工大学科学思维与科学研究项目
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