浅谈高职学生英语自主学习能力的培养策略

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　　[摘 要] 近年来，语言教育界对自主学习越来越重视。英语自主学习能力的提高对于高职高专学生的可持续发展是非常重要的。本文阐述了培养高职高专学生英语自主学习能力的必要性，同时提出了培养学生英语自主学习能力的几点策略。
　　[关键词] 自主学习 英语自主学习 培养策略
　　
　　随着人才竞争的日趋激烈,对于人才的素质要求也越来越高。阿布文.托夫勒曾提出:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习的能力已经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。在现代知识全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展的趋势下,我国传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已经不能满足学生的需要。为了适应社会的发展,英语教学理念在不断的积极探索中进行着革新,教学方式和方法也发生了明显的变化。以教师为主导、以学生为主体,倡导学生自主学习的教学模式正逐步生起。
　　一、自主学习的涵义
　　在教育教学研究领域,自主学习的理论基础来源已久，自主学习一词最早由法国的H. Holec 于上世纪八十年代初正式提出, 他认为自主学习就是“学生自我负责管理语言学习的能力”, 这是一种“潜在的、在特定环境中可以实施的能力, 而不是个体在此环境中的实际行为”[1]。德国的D.Little 把自主学习界定为“一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”, 认为自主学习“主要是学习者学习过程和学习内容的心理联系”[2]。Hong Kong BaptistUniversity 的W. Littlewood 认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”[3]。所谓愿望是指学习者要对自己的学习负责的动机和信心; 所谓能力是指既具备为自己的学习做出选择的知识, 又具备为能够执行自己选择的技能。
　　总而言之, 自主学习就是指学生在老师的引导下,能够独立、自主地去研究学习对象,在掌握知识的同时,获得一定的能力,并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单地说,自主学习就是要求学生能够独立自主的学习。首先,学生能确立适合自己的学习目标,选择学习方式和学习内容,制定学习计划等;其次,学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估;最后,学生能修正和完善对自己的认识和评价,从而不断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力。
　　二、培养学生英语自主学习能力的必要性
　　1.自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要
　　信息化时代,每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌握。任何一个人都不可能在学校里接受终身受用的教育。为了能够在社会中有一立足之地,人们不但要积累大量的信息,更要不断地自我发展与提高,将知识转化为能力,这就要求人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。因此,现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养。我国传统的“填鸭式”灌输知识的外语教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。正如古人云“授人以鱼,不如授人以渔”。我们应注重培养学生终身独立学习的技巧和能力,全力使他们能够在未来社会成为可持续发展的人才。
　　2.自主学习是我国高职高专英语教学现状的迫切需要
　　国际间贸易往来的不断增加,使国际语言英语的学习尤为重要,英语可以说是进入上层社会的钥匙。众所周知,我国目前高职高专英语教学环境还存在许多不尽人意的地方。笔者在教学过程在与学生交谈中, 发现大部分学生都缺少自主学习的能力。具体表现在以下方面: ( 1) 缺乏学习计划性。大多数高职学生很少有明确的学习计划, 只是按老师的讲授计划和教学要求亦步亦趋。对英语“听、说、读、写”学习, 没有学习计划和目标, 即使有计划的学生也不能按计划实施。( 2) 忽视学习过程的管理。学生在英语学习过程中, 很少对自己学习策略的有效性进行反思和评估, 对学习的评估检查内容也只限于对所学知识的检查或做模拟试题。学生所关心的只是卷面成绩, 很少反思自己的学习态度、表现和方法。( 3) 课堂利用效率较低。学生已养成了课堂上被动接受的习惯, 不愿积极参与课堂活动,如问题讨论、口语活动等。甚至有些学生开小差、旷课。( 4) 课外自主学习性差。很少有学生根据教学内容进行预习、复习、总结、归纳, 不能多途径地学习英语、运用英语, 只把英语学习局限于课堂、课本, 几乎不听英语广播、不看英语电视节目和外文阅读资料。大部分学生在课外时间仅仅局限于考试模拟题或孤立地背记单词, 学习缺乏策略意识。高职学生所存在的这些问题与特征都决定了培养他们自主性学习的能力,使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习以适应复杂多变的社会需求是非常必要的。
　　3.自主学习是学生各项能力发展的根本保证
　　随着我国英语教学改革的不断深化,现在各类英语考试的重点已从对英语知识记忆方面的考查转移到了综合能力运用方面。所以,学生必须从自己的实际情况出发,寻找并掌握适合自己的学习方法和学习策略,在充分利用有限的课堂时间的同时,还要利用大量的课外时间和资源来进行自主学习,从而最终达到学习的目标。如果在英语学习方面具有自主学习的能力,那么他们在其它方面同样也能够很好的进行自我监控、自我管理以及自我调节,促使自己不断进步与发展。
　　三、英语自主学习能力培养的策略
　　自主学习能力是一个长期的策略,而学生的自主学习能力是有待于开发的。下面笔者从几个方面谈一下对提高学生英语自主学习能力的一些策略。
　　1.全面改变教育教学观念
　　教师转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想。没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。因此，教师应转变教学观念，从过去的应试教育转变到以提高学习者自身能力为目标的素质教育上来，从以教师为中心的灌输式教育转变到真正以学生为中心的自主学习上来，从传统的以知识传授为主的教学模式转变到以探索、发现、解决问题等为主的创新教学模式上来；重视学生可持续发展能力的培养，改变错误的压抑学生积极性的教学方式，以引导者的身份出现在学生的学习活动中；树立以人为本的教学思想。
　　2.教会英语学习的策略
　　我们在大力提倡学生在学习过程中的主体地位的同时,不能忽视了教师的主导地位。教师是“促进”者,他的教学职责就是提供一种“促进”,为学生的学习进行良好的服务。同时,教师又是领航人和启发者,他们运用的教学方法和策略像是一把钥匙,它的正确恰当与否就决定了能不能打开学生自主学习的大门。例如,教师可以选择情景式教学,给学生创造实践英语的机会,真正使他达到学以致用的目的;还可以采用联想和扩展式教学策略,激励学生动脑思考,启发和鼓励学生去发现知识,培养独立解决问题的能力,从而提高自主学习的能力。在各种有效的学习策略的引导下,学生可以轻松地进入学习环境,并且清楚自己要学什么和怎么学,形成良好的学习习惯,最终达到“我能学”的目标。
　　3.培养学生自主学习英语意识
　　自主学习是一种主动的、自愿的学习,因此,提高学生的自主学习意识是发展英语自主学习能力的重要环节。产生自主学习意识的前提是兴趣。兴趣的产生大致要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。众所周知,每个人都会被新鲜的事物和奇异的现象所吸引,新鲜的事物产生兴趣。老师的引导作用在于要让学生感到英语学习有趣,在教学中应改变以往的教学模试,师生的角色要因时、因地、因人、因教学场景的变化而变化。在课堂教学中加入互动的环节。课堂气氛要活跃,要增加学生的主动性,使他们觉得英语课有趣,逐步建立自主学习意识。再结合学生的自身特点,协助他们制定适合自己的英语学习计划,选择恰当的英语学习策略,促进英语学习能力的提高。

　　4.营造英语自主学习氛围
　　培养学生的英语自主学习能力，必须营造自主学习氛围，创造自主学习条件。
　　第一，建立民主平等的师生关系，重视师生情感交流。在自主学习中，学生不再是知识被动的接受者，教师不再仅仅是知识的传授者，学生和教师是一种新型的、和谐的伙伴关系。教师要真诚地关心学生，帮助解决他们学习和生活上的困难，对学生内心的苦闷和困惑予以开导。这样，学生会视教师为朋友，教师也就能比较容易地在课堂上营造一个亲切的融洽的氛围，从而为培养学生的自主学习能力创造有利条件。
　　第二，为学生提供自主学习的机会。只要学生能自主完成学习任务，教师就要放手让学生独立完成。例如，讨论某一话题所需的词语或句型，可由学生自行列出。对某一语法知识，可让学生收集有关材料并整理归纳得出结论。这样做既有助于学生自主学习能力的提高，又有助于学生对知识的理解和记忆。
　　第三，开展有利于自主学习的课外活动，为学生提供展示和交流自主学习成果的机会，增加成功体验，增强自信心，激发学习兴趣，强化学习动机。如组织学生定期出版英语报刊或板报，这一工作可由学习小组轮流负责，还可以组织英语角活动，为学生提供口头交流的机会，使学生提高口语表达能力。
　　在高职英语教学领域开展自主学习, 是适合时代发展潮流、顺应时代发展要求的。学习者只有通过自觉、自主地学习, 才能真正掌握外语学习技能, 从而达到学好外语的目的。作为教师, 应把培养学生的自主性英语学习能力作为教学目标之一; 应把自主性思想渗透于日常英语教学中, 结合高职生的特点开展形式多样的自主学习活动, 满足每个学生的需求和爱好, 帮助学生管理自己的学习, 剖析自我的学习特征,选择合适的方法策略, 提高学习质量, 最终掌握英语自主学习的能力, 成为英语学习的真正主人。
　　参考文献:
　　[1] Cohen, A. Language Learning:Insights for Learners, Teachers, and Researchers [M] New York: Newbury House,1990.
　　[2] Holec, H. Autonomy and Language learning [M] Oxford: Pergamon, 1981.
　　[3]庞维 国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2004.4-5.
　　[4]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用.外语与外语教学，2006.6.
　　[5]张殿玉.英语学习策略和自主学习.外语教学，2005.1.
　　[6] 张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报,2003(3).

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