激发学生情感因素,促进和谐英语教学
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作者: 刘桂彩
摘要：《初中英语课程标准》指出，要关注学生情感方面的发展，要把情感态度的培养渗透到学科教育教学中，要有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。调动学生的情感因素，有利于提高课堂效益。
关键词：初中英语 情感教学 师生关系
一、实施情感教学的意义
1.利于学生学习动机的形成
情感教学中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带，学生对英语的热爱，对英语的美感的养成都可以使他们形成强烈的学习动机养成良好学习态度。在完成了某一学习任务，达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要，新的欲望，驱使他去完成新的学习任务，达到新的学习要求。融洽、积极的情感是教学系统协调、顺利有效运行的重要条件。
2.利于学生认知的发展
教师在教学过程中教会了学生学习英语的方法，同时也培养了学生一定的自学能力。如在教师肢体语言的形象而诙谐的表演中，学生能又快又准掌握单词，在教师情感投入的点拨中，学生能有板有眼地背诵课文，由此所产生的效应对其它学科的学习也有触类旁通之功效，能举一反三地学习新的知识，在学习上就会事半功倍。
3.利于学生潜能的开发
由于情感教学采用多种方法，情感教学不仅使学生的表达能力，写作能力，表演能力得到了综合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加认真地学习知识。教师在教学中要充分激发学生潜能，消除学生对学习的逆反心理，从而实现人才素质提高和整体的优化。通过多种途径激发情感的要素功能，才能使课堂教学变得生动活泼起来。
4.利于学生社会化发展
《基础教育课程改革纲要》中指出情感教学冲破了传统的教学模式，还给学生尽情表达情感、与人交往合作、积极参与决策、自主参加活动的机会，同时也为学生提高多元智能开发、语言表达能力，团队协作能力，工作组织能力的发展构筑了良好的平台，这些对于培养他们适应社会的发展都有很大的帮助。因此，情感教学有利于学生社会化发展。
二、实施情感教学的措施
如何在英语教学中实施情感教学？要搞好英语教学，提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？
（一）融洽师生关系，创设交流氛围
古人云：“亲其师而信其道”。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情。在我们平时教学中，教师关心学生，也会受到学生的爱戴，学生爱屋及乌，就会喜欢其所教的学科，从而自然地形成了一种积极向上的学习氛围。因此,要努力创设师生情感交流的氛围，实现师生情感的共鸣和协调，更好地实施情感教学。怎样才能较好地创设师生情感交流的气氛呢？
1.平等对待学生，学会爱学生
新课程倡导新型师生关系，即平等，民主的师生关系。这就要求教师要尊重学生、信任学生、主动关心学生，满足学生求知的热情。教师要努力使自己成为学生志同道合的朋友，伙伴。教师应有文明的举止，亲切的微笑。教师要热爱教育事业，热爱英语学科，热爱自己的学生。师爱是对学生未来的关爱,教师要想赢得学生的尊敬，就必须接近学生，热爱学生做一个有亲和力的教师。富有感情、有感染力的语言，能对调节学生情感起很大作用。如果使用亲切的微笑、激励的目光等和充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。对于那些学困生，要对他们进行个别辅导，个别谈话。与学生进行推心置腹的谈话和耐心细致的辅导，及时解决学生的思想困惑和学习上的疑问，让学生感受到老师的关爱。
2.努力提高教师的自身修养
教师对自身修养知识的追求和努力是开展情感教学的前提。教师自身修养包括专业知识修养和道德修养。教师只有努力塑造好自己的形象，饱含热情，以积极向上的情感态度带领学生遨游英语知识的殿堂，才会对学生的学习动机产生巨大的影响。此外，随着中学英语课改的深入，教师的知识修养对我们来说非常重要。基本功扎实了，我们才能对自己的英语教学活动得心应手，充满信心。
另外，我们教师应该加强教育理论学习，把握先进的外语教学思想。知识是不断丰富和发展的，教师应不断地学习新的教育教学理论，更新教育观念，改革教学内容和方法。教师本身素养如何是情感发挥积极作用的首要因素。
（二）帮助学生树立信心，培养学习情感
1.帮助学生正确认识自己
在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习英语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。中学生风华正茂，他们有远大的抱负，但是他们的现实自我与理想自我产生距离和矛盾。他们总是过于强调自我，希望自己很优秀，但又担心别人是否能接纳自己，极易导致对自己的社交能力、表达能力等方面缺乏信心。
教师在平时教学中应加强与学生沟通并经常进行情感上的交流，利用可以利用的机会深入了解每一个学生的学习心理。尤其是那些对英语不感兴趣的学生，更应走进他们的内心，用情感感化他们。关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。当他们不断地成功，他们就会不断地肯定自己，形成积极的情感有利于更好地学习英语。
2.帮助学生正确表现自己
（1）在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和认可,以真挚情感来感化学生。教学中注意降低基础较差学生们紧张和焦虑的程度，减轻他们的学习压力，以真挚情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，使他们能愉快地参与英语学习。
鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价。当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少，有利于更好地接受英语。教师提的问题要有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学习英语。
（2）创设情境，激发学生学习动机
在英语教学中，采用情境教学，可以使学生如同置身于英语学习的世界里。有比较真实的感觉，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。教师既可以利用教材本身的真实情景进行会话，也可以创设情境，设计语言环境。教师可以提出与课文相关的问题引导学生展开讨论，引出课文内容；或模拟生活情景，进行表演。在课堂上多创设真实场景，通过表演，锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个学英语的氛围。
在教学中，呈现新教材时，运用电教手段，为学生创设情境，将真实的生活引进课堂，缩短教学与实践的距离，且充分发掘电教图像中的趣味性内容，调动学习的积极性，使他们轻松获取新知识。
总之，学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。
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