浅谈教藏族学生汉语“把”字句的几种教学法

来源:用户上传      作者: 严文林

　　摘要：汉语作为藏族学生的第二语言，在教学中有很多难点，其中“把”字句就是一例。教师在掌握一定的藏汉语语法的基础上，利用其中的规律进行巧妙简单的起步教学会达到很好的效果。
　　关键词：藏族学生 汉语教学 “把”字句
　　
　　在教藏族学生学习汉语的过程中我们不难发现，表意文字汉文与拼音文字藏文，在语法上有着巨大的差异。汉语作为藏族学生的第二语言，由于受母语语法的影响在学习和使用汉语中有许多语法难以掌握，其中的“把”字句就是一例。在讲授汉语“把”字句中“施动者+‘把’+受动者+动词”这种语法形态时，藏族学生很难接受，许多老师化精力、花时间去讲、去教、反复练习，但收效不大，甚至许多学生滥用“把”字句或有意避开使用“把”字句，从而使藏族学生的汉语语句不得体，不通顺，这就严重阻碍着他们汉语水平的进一步提高，也影响了教师的教学质量。
　　一、代换法
　　九年义务教育三年制初级中学教科书（藏族地区使用）《汉语》中，在讲到“把”字句时特别强调“主语+‘把’+宾语+动词+其他成分”这种“公式”结构。另外，我们在教学生写句子时也强调：一个句子的主语和宾语可用名词、代词来充当。这样就可以用代换法来教学生创造一些合理的“把”字句。例如：我把苹果吃了。这个句子可以用其它的代词或符合情理的名词来代换主语“我”，成为：你、他（她）、它把苹果吃了。或你们、我们、他（她）们、它们把苹果吃了。这个句子也可以代换宾语苹果为其它食品，如才让把香蕉吃了，等只要代换合理就行。这种方法很适合初学汉语的藏族学生。在教学中把这种方法作为“把”字句的启蒙，有着一定的作用。
　　二、创造“把”字句语境
　　许多把字句的教学都是放在单句句型中进行分析，特别强调主语与宾语的施动和受动关系。这对初学汉语的藏族学生来说，显得太深奥，甚至会觉得莫名其妙。就拿“关上门。把门关上。”这样的句子来说；这里的门是受动者，但藏族学生很难鉴别它们到底有什么不同，反而会认为用不用“把”字其结果都一样，于是就会出现不用“把”字的不得体、不通顺的句子“门关上。”藏族学生认为，门是名词理应在前做主语，这样的错误一旦建立很难更正。因此，我们不能再用这种单一的利用单句分析发的方法去强灌藏族学生，而应该创设一定的“把”字句的语言环境，通过教师的启发、引导、示范等，让学生自己有意识的说出、写出正确的汉语“把”字句来。
　　在一节课中，我们可以创造出许多“把”字句的语境来。如：上课后，教师可以用夸张的动作把书放在讲桌上，然后让学生就老师的动作，用上“把”字来说话。就会有“老师把书放在讲桌上了”。这样的答案。教师还可以专门示范说出代“把”字的句子，如“把书打倒××页”、“把第二段朗读一遍”等，这样的语境不论是课堂还是课外都有许多。教师如果能深入藏族学生的生活中去有意培养，不但会提高汉语教学质量而且会增进师生感情，在教学当中会产生意想不到的效果，因为情感是产生兴趣的源泉，有了兴趣教起来轻松，学起来简单。
　　三、利用藏语语序学习“把”字句
　　藏语句子和汉语句子的词语排列顺序上虽然有巨大的差别，但是在“把”字句中仍然有相同的地方。汉语表达顺序一般是：主语+谓语+宾语（才让去西藏了），藏语语序则是：主语+宾语+谓语（才让西藏去了），很明显藏语是把动词放在了句子的最后，这样它的语序就成了：主语+宾语+谓语（名词+名词+动词）。这种形式与汉语“把”字句的结构“主语+‘把’+宾语+谓语”十分相似（名词+“把”+名词+动词）。如：藏语语序“才让狼打死了”。汉语则为“才让把狼打死了。”两类别的句子语序中主语，宾语与谓语的位置是一致的，只不过汉语语序在主语与宾语之间加上了“把”字，可是两种语句所表达的意思是完全相同的。因此，我们在教藏族学生学简单汉语“把”字句的时候，可以利用这一点，进行“把”字句的教学。
　　另外，藏语中“雪扎”这种语法相当于汉语“把”字句的某部分作用（不能代替全部），也可以向藏族学生说明，利用“雪扎”理解汉语“把”字句所表达的主动的意思。
　　最后，要说明的是无论用什么方法去教藏族学生学汉语，科学性是不可丢掉的灵魂。教他们学“把”字句一定要遵循由浅入深，循序渐进的教育规律。同时汉语教师了解一些藏语语法，对教藏族学生学汉语来说是十分必要的。
　　参考文献：
　　[1]汉语．人民教育出版社，2009．
　　[2]黄伯荣，廖序东．现代汉语．
　　[3]朋毛三知，杨忠如．藏语文基础知识（藏语版）．青海民族出版社，2009．

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