幼儿早期阅读能力的培养
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作者: 肖 玲
[摘要] 随着幼儿智力的不断提高,对幼儿进行早期的阅读能力培养具有十分重要的意义,也是当今幼儿教师不容忽视的一个重要的教学内容。因为阅读能力是幼儿走向成功学习之路的前提条件,唯有通过对幼儿进行早期的阅读能力培养,才能够增强其理解能力和认知事物的能力,而且在某种程度上能够增强其文学素养。针对当前国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮,提出几点如何培养幼儿早期的阅读能力,以更好地促进幼儿语言发展,最后在结论中提出加强幼儿早期阅读能力的培养的几点重要意义。
[关键词] 幼儿 早期阅读 阅读能力
一、“我们不能输在起跑线上”
当前,对于幼儿的教育需要高度重视。幼儿从咿呀学语到真正地学会讲话,这是一个过程,这也是幼儿产生认识力和理解力的一个前提。幼儿早期阅读,又称为“前阅读”,它与成人阅读能力的培养有很大的不同,并不能期望达到与成人一样的教育和培养目的。笔者认为,这主要是由于幼儿自身的心理发展特点和认知力、理解力所造成的。这就是说,幼儿早期阅读的本质在于直接的而不是间接的、实用的而不是形式的,幼儿早期的阅读能力的培养以及获得是一个循序渐进的过程。因此,自然学习获得和适宜地建构是幼儿早期阅读能力的两个重要特征。
然而,在实际的教学过程中,有很多幼儿教师往往会走入教学误区。首先,幼儿教师会将幼儿阅读能力的培养简单地认为是教会孩子们认识并会写字。这就与国际儿童语言协会所提倡的教学思想相违背或者说只是片面地认识幼儿早期的阅读能力的培养。其实,儿童早期阅读教育不仅仅是教他们学会简单地认识和写字,这只是其中的一个方面,更重要的是需要致力于帮助幼儿能够学习口头语言与书面语言,充分学习与接触。其次,受到传统教育思想的影响,幼儿教师往往只会以教而教的教学思维对幼儿进行阅读能力的培养,即没有融入其他元素,而是单纯地对其进行知识的传授,不能很好地认识到幼儿接受知识的能力。幼儿教师应该将幼儿阅读教育中渗透一些其他的因素,如其他的学习活动、游戏及日常生活环节中对课外读物的选择等。上面两点,就是当前的幼儿阅读教育现状。
二、幼儿早期阅读能力的培养
1.幼儿早期阅读能力培养的作用
早期阅读(或称“前阅读”、“预阅读”)能力的培养,对于幼儿语言能力,如口语、实际的外界沟通能力,有极大的促进作用。主要表现在如下几个方面:
(1)早期幼儿阅读能力对于获得最佳的习得最佳的语言模式、提高语言表达能力方面具有促进作用。从历史发生学和个体发生学的角度看,一个人获得阅读能力的一般流程为:前言语性学习→类言语性学习→真言语性学习。首先,一个个体在学习语言时,不是把语言直接当作单一的客体加以反映和学习,而是通过循序渐进式的建构性学习,而这是前言语学习中的一个重要内容。在建构的过程中,需要不断地进行比较,以获得最佳的语言模式,语言学习的最佳目标就是真言语性学习,这样可以提高幼儿的口语和实际的沟通交往能力,这样不仅能够真正地了解和认识幼儿的思维,而且还能够使幼儿教学课堂上多一份生机。
(2)早期阅读能力的培养,能够使幼儿养成听说的好习惯。有心理学家研究称,人们通过视听觉所获得的知识约占全部知识的80%。阅读时达到琅琅上口的境界,可以完全把文字、口语和概念相对应起来,因此,幼儿对于书本中所出现的文字和图画具有一定的理解力,然后通过自己的理解,再次建构,最终总结出相关的规律,对语言的初步认识奠定了坚实的基础。
2.幼儿阅读能力早期培养的对策
通过以上对当前时期下幼儿阅读教育教学现状和阅读能力培养的作用的深入分析,现提出如下几点实质性的对策,以提高幼儿的阅读能力和语言表达能力,能够使他们在实际地交流过程中,表述清楚,真正地为他们今后的学习打下坚实的基础。
(1)在阅读教育过程中进行情感的渗透
现在,幼儿教育改革的目标就是培养幼儿在快乐中学习,在学习中获得提升,在提升中不断地成长。对于幼儿阅读教育更是如此,我们的幼儿教师不仅要充分地对幼儿心理发展特点和接受能力加以认识,而且更重要的是要在实际的阅读能力的教育过程中进行情感的渗透。具体的进行情感渗透的措施为:①对幼儿进行有感情地朗读课文教育。现在有很多关于幼儿的读物,都是要求能够有感情地朗读课文。如在儿童文学作品中,我们常常可以接触到这样的语句“春风吹绿了柳树,吹红了桃花,吹醒了青蛙……”这些描写非常形象化,首先,使幼儿能够认识这些,那么幼儿教师应该先拿出这样图片使学生们有一个感性的认识。然后,重点在于教会他们有感情的朗读课文,以增加学生们对大自然的热爱,这种有感情的朗读课文,教师一定要能够模仿儿童的音调,平仄有度,真正地使他们感受到大自然的美丽与和谐。②通过阅读课文,教会他们做人的道理。如在儿童读物《斧子的故事》阅读时,首先,教会幼儿能够首先阅读课文,掌握课文的大意。其中,文中有一句“不是我的东西我不要”,教会孩子们学会诚实待人,不能够随随便便地接受别人的东西。这样可以在课堂上,让学生们做游戏,以加深他们对这个做人道理的认识。
(2)创设良好的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣
有心理学家提出,环境可以产生激发效应和塑造效应。因此,需要积极地加以探索和研究,努力探究出一个适宜的环境,真正地使幼儿的兴趣得以最大程度的提升。如在学习《小红帽》时,教师带领学生们到操场上进行“实地学习”,尽量地营造交通的一些场景,在学习的过程中,教会了孩子们阅读课文的能力,而且还能使孩子们从小就培养遵守交通规则的良好习惯。这样就避免了单纯地教孩子们阅读而产生的单调感,让孩子们感受到阅读课文可以与实际结合起来,让他们在游戏中、快乐中获得阅读的能力的提升,这样效果尤佳。在带领学生欣赏完童话剧《小猪盖房子》后,教师可以带领学生们在课堂上利用已有的教学资源或仪器盖上几座房子,这样不仅能够使孩子们产生高度的兴趣,而且还锻炼了他们的想象能力。
三、结论
综上所述,加强幼儿早期阅读能力的培养,具有十分重要的意义,具体体现在如下几个方面:
1.加强幼儿早期阅读能力的培养,是当前幼儿“二期教育改革”的重要内容和内在要求。
2.加强幼儿早期阅读能力的培养,为提升幼儿的语言表达能力及实际沟通能力,具有十分重要的现实意义。
3.加强幼儿早期阅读能力的培养,为幼儿的健康成长提供了必要的保证。
参考文献:
[1]张红霞.培养幼儿早期阅读能力,促进幼儿语音发展[J].幼教新视野,2009,(1).
[2]黄婷.文学作品与幼儿早期阅读能力的培养[J].幼儿教学研究.
[3]赵寄石,楼必生.学前儿童语言教育[M].北京:人民教育出版社,1993.
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