浅谈初中政治课堂教学中的自主学习
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作者: 唐景雯
[摘要] 政治课的最大特点是理论与现实生活的结合,而且必须联系变动者的具体的实际。因此,启发和引导学生自主学习显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情,缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养,思想政治教学只能停留在空洞的说教过程中,增加学生对这门学科的厌烦情绪,提高教学效果也势必成为空谈。
[关键词] 行为教学 教学方法 自主性学习
作为一名初中思想政治课的科任老师,必须从加强自主学习的理论研究做起,积极开展自主学习的课堂教学实践,努力保证每一位在自主探索和参与学习的过程中,真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。
一、结合实际联系学生思想行为教学
根据政治课的教学大纲要求,应当把重点和落脚点放在行为养成上,目的在于通过学政治,用理论指导行为。那么锻炼学生的思想品德、道德意识就成为教学的重要环节。为此,在教学中可以根据学生的实际从三个方面去做。
(1)为学生创设情境条件,让学生投身于德育实践之中。如何能让不守纪律的学生维护秩序,让损坏公物的学生保管公共财物。
(2)以提高思想觉悟为宗旨,从社会上、实践中寻找、挖掘思想教育因素。如带领学生参观祖国文物古迹、烈士陵园、深入工厂、农村,访问英模人物等。
(3)政治课的考试成绩由单纯的书面问答变为知识、能力、觉悟、实际表现测评四方面的综合考查评定。由于学生的政治态度、行为表现等基本情况难于量化,难于纳入学习,就采用学生民主评议、名誉测评、班主任总结等方式,通常情况下,综合测评和考试成绩相加为总成绩。
二、自主学习的理论探索
美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出:“学习是一种能力的构建过程,应积极培养学生本身能力的自信感,使学生成为‘积极’的探索者”。苏霍姆林斯基也曾说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而学生的精神世界中这种需要特别强。”我们在中学思想政治学科教育改革中提出了贴近学生生活,重视社会实践能力培养的思想政治基础课程和教学内容体系,并把适应社会发展需要和以学生发展为本,作为思想政治课教学的根本目标。
初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期,这时的中学生已经具备了一定的抽象思维能力,思想活跃,探究意识强,多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。随着社会信息量的剧增,生活空间的不断扩大,知识阅历的不断丰富,他们越来越不满足于沉闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学校生活,极其向往大自然、向往成人的社会生活,并具有强烈的参与社会生活的愿望。思想政治课要想走出困境,就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律,引导学生自觉地在参与思考、辨析和议论的过程中,主动认识社会现象,领悟正确观点,解决思想问题。
三、自主学习的实践探索
途径和方法是为效果服务的,要起到良好的效果,必然要有好的途径的方法。我根据思想政治课的特性,采用调查访问、模拟法庭等活动,让学生自主学习发表见解,活用知识。
(1)进行调查访问,拓宽学生视野。随着中考制度的改革,“课堂”的外延不断扩大,学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣,实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合,才能够引导学生到生活中去探索研究,将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题,有机地引入课堂学习中来。如在《综合国力增强和人民生活水平提高》教学时,要求学生主动调查本班同学的家庭年收入情况、家庭年支出情况等,并进行交流。调查的数据、照片等信息资料来自学生生活,体现了真实性,增强了教材的可信度,学生感受到人民物质、文化生活水平的不断提高,国家的繁荣昌盛。激发了学生的热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感,增强了教育的实效性,拓宽了学生的知识面,使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的,有利于发散性思维的培养。
(2)开设模拟法庭,进行角色体验。现实生活是具体实在的,而书本知识是抽象的,并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案,允许学生有不同的见解,这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案,既活用书本知识,又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。如在教学“保护消费者权益保护法”时,出示了“法律与道德”中报道的一则案例:某女青年到超市去购买物品,但在走出时,大门的警报器响了,而超市工作人员怀疑她有偷窃的行为,随后女青年被一名保安人员截留并进行检查,当保安检查完毕后,没有发现可疑物品时,要求女青年脱下衣服进行检查,受到女青年的拒绝,但在保安人员的坚持下,还是进行了检查。事后女青年觉得自己冤屈,所以向法庭提起了上诉。
根据这个案例,学生分工负责,律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生模拟法庭中得到了公分的体验和展示。小法官们经过一番思索和讨论,有人认为:超市有超市的规章制度,检查是为了防止货物被盗。有人认为,超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益,最后公正的判决认为:超市应对女青年赔偿一定的精神损失费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益?消费者享有哪些权利?侵权后求助哪些司法机构及具体解决的途径……这一节内容学生难以理解,但通过具体案例,学生轻轻松松地理解了许多难点。学生把自己融入到了具体的案例之中,充分运用了自己的丰富想象力和创造力,体验了当时的情景,较好地体现了学生是课堂的主人这一主体意识。
总之,政治课的教学,教师不能不加分析地照本宣科。学生不能不加理解的死记硬背。老师应通过多种教学方法和不同教学途径,激发学生对政治课的兴趣,达到政治课教学育人的目的。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”,使学生学会可持续发展的学习方法。
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