浅谈如何提高学生的写作水平

来源:用户上传      作者: 曾伟霞

　　【摘 要】现在中学生普遍存在怕写作文的现象，每次作文都是记流水帐。为了应付考试，有的语文教师往往只在课堂上传授一些作文“诀窍”，学生闭门造车，以备考试急用。因此，本文笔者根据自己的实际教学经验，论述了如何提高学生的写作水平。
　　【关键词】标新立异 真实 含义深刻
　　
　　长期的应试教育束缚了师生的手脚，为了追求升学率时的高分，教师害怕学生在考试时有所闪失，学生们在写作时，尤其是在关键的考试，学生更怕作文离题。因此，现在中学生普遍存在怕写作文的现象，每次作文都是记流水帐。为了应付考试，有的语文教师往往只在课堂上传授一些作文“诀窍”，学生闭门造车，以备考试急用。其实，写好一篇作文并不是一件高不可攀的事情。如何才能化难为易，使学生由“怕”变为“爱”，从而喜欢上作文呢？笔者认为从以下几个方面入手可提高我们农村学生的写作水平。
　　
　　一、文章贵在标新立意
　　
　　有人说:“千古文章意为高。”足见一篇文章立意的重要性。因此，写文章时，立意要新，要有自己独特的感悟，写人之所未写，见人之所未见。选取熟悉而又新颖的内容才能让心灵泉水源源不断。如笔者教学九年级语文上册《草莓》时，笔者结合写作设计了如下的教学过程:以“草莓”为题材，可以从草莓的颜色、草莓的品种这个角度写；以说明草莓的特征介绍，关种养知识这个角度写；也可以从赞美辛勤的果农这个角度写……如果人云亦云，就谈不上新意。波兰作家伊瓦什凯维奇却别出心裁地由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，抒写了对流年似水、青春不再的感怀，使文章情理相生，耐人寻味。这样的文章就新颖别致了，写出了作者独特的感悟。
　　焦裕禄同志说过这样的话:“吃别人嚼过的馍馍没味道。”道理就是“文章莫随人后，随人后就落入窠臼”，不新鲜了。如有一次，笔者留了一篇作文《我这个人》，大多学生以三言两语点题开头，这当然无可非议，但总给人模式化之感。笔者在课堂上选了一篇开头与众不同的学生作文，她的开头是这样的:“我这个人学习成绩差，有时开口还要骂人，所以在同学的心目中是个双差生。在我的身上虽然短处、弱点较多，但凡事总是一分为二的，我也是有长处的。例如，在劳动中我不怕脏，不怕累，事事带头领先，这便是我这个人”。这种写法以短补长，突出“我”与众不同的个性，给人别开生面的感觉。这样的开头真可谓独辟蹊径了，太引人入胜了。
　　
　　二、文章贵在于真实
　　
　　唯真，才能使人感到真切，才能引起读者的共鸣，才能感染读者。那种脱离生活，编造出来的东西，必定使人反胃。唯真，才能够写出真情实感的文章来。发生在你身边的人和事都是生动活泼的写作素材。比如，我们班上有五十多位同学，就有五十多张不同的脸，就有五十多个不同的性格、爱好、情趣和心态。你能一个个地刻画出来吗？又如，你站在村子中央，观察一幢幢楼房。这些楼房的颜色、外形、装饰等，都不会完完全全相同，你能够把你最喜欢的一幢楼房描绘出来吗？如果你去某景区游览，你能把欣赏到的一个景点描绘出来吗？你可能觉得无非是山啊、水啊、亭台楼阁、花草树木，等等。似乎千篇一律，即使表现全真，不过是一纸照片，怎能感人？这里的“真”就要善于“同中求异”，让读者读后产生极为亲切、真实之感。在教授七年级语文上册中，老舍先生写的《济南的冬天》一课时，笔者引导学生感受文章的真情实意:“老舍先生抓住了济南的冬天与北平、伦敦及热带地区的不同气候特点，作了生动具体的描写，突出了‘济南真算是个宝地’。”
　　
　　三、文章贵在于含意深刻
　　
　　一篇文章要有一定的深意，要能给予人启迪，给予人思索，给予人回味无穷的空间。平铺直叙，淡薄无味，寡水一杯，哪能吸引读者去读？俗语说:“文贵曲。”“曲”就是含意深远之意。还有“文深在意，不在字句”。如七年级语文下册中，周敦颐的《爱莲说》写出了“出于污泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直”这样深刻感人的名句来。你道他只写莲花吗？其实，他在写自己清高雅洁的人品。《爱莲说》之所以成为名文，就名在这里。反过来，要是我们写就只会在红花绿叶、色美味香上做文章，由物及人的深意则表现不出来。又如，《白杨礼赞》中茅盾先生满怀激情地写道:“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道只觉得只是树？难道你一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处都有坚强不屈就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶紧靠团结，力求向上的白杨树，突然象征了今天在华北平原纵横激荡、用鲜血写出新中国历史的那种精神和意志？”文字写得气势奔放、慷慨激昂而又层层深入。一连串的反问句写出了白杨树的象征意义，使文章具有高度的感染力，并产生巨大的鼓舞作用，让我们体会到其直抒胸臆的深度。
　　
　　四、要激发学生的写作兴趣
　　
　　提高学生的写作能力，单靠老师的方法指导是远远不够的，最主要的是要激发和调动学生的写作兴趣。首先，教师要使学生认识到提高写作能力和写作水平的社会意义和自身的生活意义。在此基础上，教师要指导学生有目的、有选择地多读有益的课外读物，从而开阔学生视野，吸取其精华，丰富知识。其二是指导学生有目的有顺序地观察事物，从客观世界中了解事物的特征，掌握事物发展的变化规律，认识其社会意义。其三是要引导学生养成写作习惯。如写日记，坚持把自己印象最深、认识最深刻、启发最大、最有意义的事情写下来。如坚持对学过的课文或课外读物写读后感，这样既可提高学生的阅读能力，又能循序渐进地提高学生的写作水平。
　　此外，勤改作、勤辅导是提高学生写作水平的重要一环。批改学生作文时，老师既要了解学生在写作过程中存在的问题，又可反馈教师作文教学效果的信息沟通，有利于老师更加完善地进行作文教学，更有利于教师及时评价学生习作，进行个别辅导。只有这样，才能使学生进一步产生改进学习的愿望，产生精神上的愉悦，从而提高自身的习作能力。

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