谈谈数学教学中学生说理能力的培养

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　　随着课程改革的深入，培养学生的数学语言表达能力，关注学生说理的条理性、逻辑性是数学教学的一个重要方面。在实际教学中，学生数学语言的表达往往会出现下列一些情况：
　　(1)回答问题时，往往只是用一两个字、词或公式，干巴巴地回答，表达不通畅，词不达意，把握不住要点。
　　(2)书面表达没有条理，不能紧扣主题。
　　(3)对题目的理解和灵活应用的能力差，不能把应用性问题转化成数学问题。
　　忽视了数学语言的教学无异于“买椟还珠”，在数学教学过程中，必须有培养学生语言表达能力的意识，把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
　　1　创设问题情境，给学生发言的机会
　　在新课程理念下，学生不但要会“读”数学，会“做”数学，更重要的要会“说”数学。
　　(1)借助图形、实物，培养学生的描述能力。新教材为学生提供了许多看得见、听得到、感受得到的素材，教师可引导学生按顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，然后用数学语言有条理地叙述观察过程，这不仅能训练学生的思维，而且有利于培养学生的语言表达能力。
　　(2)引导学生在活动中思考、探索、表达。教师在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言叙述操作过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，从而达到语言表达与思维活动的有机结合。
　　(3)借助课堂板演、课外作业规范学生解题的条理性。教师要关注学生在回答问题、课堂板演、课外作业等方面表达的准确性、层次性与连贯性，让学生说具体，说准确，说完整。
　　2　规范自身教学行为，做学生的表率
　　教师的一言一行、一举一动对学生有着很大的影响力，因此教师在平时的教学过程中要养成良好的教学习惯，做学生的表率。
　　(1)语言要规范。教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的说理能力的形成施以良好的影响。一节数学课，教材往往只有两三页纸，若照本宣科，只需几分钟，而要将这些素材转化为一节课的教学内容，就需要更丰富的语言来充实。从新课的引入、知识的发生、问题情境的创设、师生感情的交流、育人氛围的营造、教学的设计、回顾、小结……处处显示教师语言艺术的功底，也促进了学生数学语言的形成。
　　(2)板书要规范。教师在黑板上书写概念的理解、定理的推导、例题的分析和解答时，要注意条理，结构严谨，使学生受益终身。
　　3　引导学生合作交流，强化数学语言
　　学生是数学学习的主人，学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，更能清楚地表达自己的思想。在这样的氛围中每一个学生不仅都有发言的机会，而且还有面对全班同学说的机会。学生为了表达自己的意见，会更加主动地去思考，全身心都会处于主动学习的兴奋中，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识。在与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广，从而达到锻炼语言表达能力的目的。
　　总之，在教学中，让学生经常用准确、精炼、清晰的数学语言来表述自己的观点，这既可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务，作为一名数学教师，教学中应该重视对学生数学说理能力的培养，使学生从敢说到会说、善说，从而提高学生的全面素质。

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