再谈幼儿园常规管理（３）
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作者: 吴邵萍
编排早操(包括早操本身和操前、操后律动)和组织早操是幼儿园教师的专业技能之一，也是园长的常规管理工作之一。由于各个年龄班的操节有基本统一和固定的内容，所以相比较而言，教师们对于早操律动的编排和组织感到棘手一些。如何使此项工作轻松又有创新呢?我园的管理策略是：
首先，帮助教师理清早操编排和带操过程中所蕴涵的教育价值和技能。
1．理清操前、操后律动的价值。操前律动主要是唤醒幼儿身体各部位肌肉和调动情绪，操后律动则对身体和情绪起到放松和舒缓作用。
2．理清各年龄班早操律动的特点和编排的规律、原则。可组织教师从音乐的风格、性质、节奏、结构等方面进行分析，从动作编排的内容、结构上进行讨论，总结出一般的规律，比如，音乐要适合幼儿的年龄特点，托小班选择柔和、中速的乐曲，最好有歌词，结构工整、单一、有重复；中大班则选择活泼、快速，节奏复杂一些的乐曲。托小班的动作编排以幼儿熟悉的生活律动、小动物律动为主，基本上是模仿性动作，且动作交替、有规律；中大班的动作转换和变化频率要相对多一些，有空间移动、有节奏疏密变化、有交往性的动作、有新的舞蹈动作语汇等。
3．提供编排律动时动作和音乐的资料。我园的做法是：每学期派专人把各年龄班的早操和律动拍下来，刻成光盘作为资料保存；外出学习时做有心人，拍录其他园的早操律动；收集相关的音像资料，提供给教师们做借鉴、参考。同时，我们规定了每年选择早操内容的原则和方法：除相应的操节随幼儿的年龄特点更换外，每学期各个年龄班可以在保留上届(期)内容的基础上，改编或替换其中的一个律动。我们还经常组织教师观看一些舞蹈和舞剧的演出，帮助教师积累舞蹈语汇和开拓编排的思路。
4．帮助教师熟练掌握操节和律动。每学期初，业务园长或年级组组长组织教师学习早操的每一个操节和律动，并相互观摩。集体学习利于教师动作的准确和到位。教师们熟练掌握了整个操节和律动动作，她们才能一边放松带操。一边观察和指导幼儿，与幼儿进行情感互动。
5．理清教师在早操环节中的作用和指导策略。带操时，教师调动幼儿的情绪最为重要。策略是全身心地投入，体态上夸张、有激情，动作上准确、到位，力度合适，能借助语言、表情、体态、空间位置的移动进行提示，并通过眼神和幼儿进行情感交流。
其次，将早操评比作为教师不断提高专业水平的平台。
我园每学期都开展早操评比，不断找出可发展的空间和需要改进的地方，逐步完善教师带操的水平，最大化地促进幼儿的发展。
1．我们将教师们的困惑分成许多个小专题进行持续地研讨，并贯穿于每学期的早操评比活动中，如关于“教师带操时，主配班的各自职责、分工和站位”专题，教师们在研讨中明确了：主班教师更应强调对于全体幼儿的指导和示范性。因此，带操时要站在利于全体幼儿观察到的位置，注意动作的准确性、示范性和情绪的感染力，和幼儿保持互动。配班教师的站位不能喧宾夺主挡住主班教师的动作，托小班配班要关注幼儿是否和大家一道做动作，更多的是观察和体态动作的指导；中大班配班则更多关注个别幼儿在队形变化和结伴舞蹈时的位置，以及是否有伴，并适时介入。
2．带操的评比，我们设立了多个奖项。既有最佳带操、最佳配班，也有最佳笑容、最佳仪表等单项奖。
3．在教师带操的评比表中，我们设计了开放性评价部分。请每个教师填写自己心目中三个最佳的带操教师，三个最佳配班教师，并且写出选择的理由。园里将主要理由汇总并在集体反馈时朗读，帮助教师强化自己的优点，了解别人的优点，相互促进提高。
4．每次评比后，专门举行一次带操优秀者展示会，给与全体教师一次学习的机会，真正发挥早操评比促进教师专业成长的作用。
再次，引导幼儿积极参与早操的学、编、评活动。
1．让幼儿自己探索动作要点和队形变化。教师可以将早操律动中要学习的基本动作和核心动作元素，安排在音乐教学活动中作为律动引导幼儿学习。对于一些难点动作给与幼儿探索的机会，让幼儿通过自己的观察和练习，发现其中的规律和要点。再如，队形的学习，让幼儿自己发现像什么，怎么移动的。
2．让中大班幼儿参与一些早操音乐的选择和动作的创编。如告诉幼儿：我们要换新的舞蹈了，你们想换成什么样的音乐?请幼儿将他们喜欢的音乐磁带或者CD等资源带来。或者，教师提供很多音乐让幼儿参与选择，然后共同创编动作。这样，由于动作和音乐来自于幼儿，所以幼儿学习时和每天做操时十分投入。
3．让幼儿参与早操的评比活动。如让幼儿参与评比标准的制定，好的早操应该是怎样的?可以从哪些方面来努力?在制定标准的过程中，幼儿也知道了努力的方向。又如，让幼儿担任颁奖嘉宾，给教师带操的获奖者颁奖；让幼儿代表作为小评委来找一找每个班小朋友做操好的地方。
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操前律动编排中各年龄班幼儿参与编排的策略：
1．音乐选择的形式：托班的操前律动音乐全部由教师来选择。小班幼儿可以从教师提供的几首曲子中，选择自己喜欢的音乐做操前律动音乐。中大班幼儿可以向教师推荐自己喜欢的音乐，师生共同确定操前律动的音乐。
2．动作的编排操作程序：托班均由教师事先编成一套完整的动作，幼儿只是模仿学习。小班：幼儿先随音乐自由动作，教师有意识地提取其中好的动作运用到律动中。中班：幼儿参与创编部分律动动作，在教师的引导下，整理加工成完整的操前律动。大班：幼儿参与创编，并能有意识地使用一些简单的动作变化规律，在教师的指导下进行整理加工，形成完整律动。幼儿所创编的动作要协调、合拍，符合音乐性质。中大班幼儿逐步学习按乐句、段落有规律地创编动作。
3．律动编排中幼儿自由即兴动作的比例：托班幼儿完全重复事先编好的动作。小班：基本重复事先编好的动作，在做简单造型时可以有简单的即兴变化。中班：在完整的韵律活动中留有一段音乐由幼儿即兴动作，如两两结伴或自由结伴的动作。大班：律动中有部分让幼儿即兴动作(每次可以不一样)，即兴动作时初步能有节奏感。
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