浅谈乡土地理知识在高中地理教学中的运用

来源:用户上传      作者: 詹小强

　　摘 要：新课标进一步明确了乡土地理在高中地理教育中的地位，同时也为校本课程开设提供了重要依据。本文结合高中地理选修（二）第七单元《山区农业资源的开发》，以南方低山丘陵区的教学为例，阐述乡土地理知识在高中地理教学中的运用。
　　关键词：乡土地理；立体农业；优势农业资源
　　
　　乡土地理教学，内容丰富多彩，是地理教学不可缺少的方面。下面以《南方低山丘陵山区农业资源的开发与生态建设》一课为例，整合乡土地理教材。
　　教材中介绍的几个例子，在同类地区中有一定的代表性，并有一定的借鉴意义。但是，就某一个成功的开发治理模式来说，并不能适应所有地区。因此，因地制宜的思想是教师在教学中始终要向学生灌输的。我校东阳籍的学生占主体，也有少数磐安籍学生。因此有必要分析以丘陵山地为主的家乡山区农业资源开发情况。
　　
　　一、东阳、磐安的自然地理概况
　　
　　首先和学生一起查阅《东阳市志》、《浙江地理概论》并上网查询有关资料，完成所在家乡自然地理概况知识梳理，这是山区农业资源开发的地理背景。具体见下表：
　　
　　二、农业资源的开发
　　
　　狭义的立体农业是指地势起伏较大的海拔山地，由于气候等自然条件的垂直分异，农林牧业生产由海拔低处向海拔高处呈现多层性的垂直变化。立体农业从根本上说是生态农业的一种形式，同时也是促进农业转型的有效方法。
　　生态农业的要义是根据生物与资源之间、生物与生物之间的固有关系来安排农业生产的结构、布局和过程，并辅以有效的人工调节，以取得良好的综合效益。
　　首先，教材从地形地貌条件、人多地少的现实以及生态环境保护等方面，比较概括地说明了南方丘陵山区建立立体农业的必然性。
　　然后，教材又通过典型案例分析，说明立体农业的布局和优势。南方丘陵山区的自然条件千差万别，各个地区因地制宜建立了不同的开发模式。课文为什么选择千烟洲呢？一是因为我国南方丘陵山区中红壤丘陵面积很大，红壤荒丘的开发治理任务艰巨。二是因为千烟洲的生产性开发实践，是中国科学院南方山区考察队与江西省科委以及吉安地区科委合作，在红壤丘陵地区找出的一条经济有效的农业开发利用途径。千烟洲开发治理的成功经验，就是因地制宜，挖掘自然资源潜力，通过改变土地利用结构，调整农业生产结构，从过去的以粮食为主转变为现在的以林业为主，建立立体的农业生产体系，从而充分发挥山区农业资源的优势。这种“用材林――经济林或毛竹――果园或人工草地――农田――鱼塘”的农业布局形式，人们形象地称之为“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷果鱼粮”。
　　那么，结合东阳磐安的自然地理概况，我们应该走怎样的农业发展之路呢？许多学生在节假日都参观过生态农庄，有过农家乐旅游的经历。可引导学生分析家乡的特色农庄建设，如“十里红枫”、“双峰横山矮岗生态杨梅林”、“俺老孙农庄”、“山里佬生态农庄”、“九峰山庄”、“东白山庄”是农庄的典型代表。环境优越，依山傍水，气候宜人，已经成为一个集生态种植、生态养殖、生态旅游为一体的综合性农庄。
　　如果说建设生态农庄是一条可行之路，那么农庄的选址直接关系农庄经营的成败。第一要考虑小环境。农庄一般不宜建在公路上就能直接看见的地方，同时也不宜离交通主干道太远。第二，必须选择有水的地方。“山没有了水，就像人少了眼睛。”有活水能使农庄更好地吸引顾客，也有利于投资者进一步开发。第三，要选择群山之中相对平坦的地方。农庄一般建在群山环抱之中，如果没有平坦的地方，那么投资者在修建建筑物时费用必然增加。同时，如果需要挖山平坡才能兴建，也会破坏原来的生态环境。
　　
　　三、家乡特色农产品的开发
　　
　　优势资源的系列开发是山区致富很重要的一条道路，因为只有通过对山区农产品的深加工，提高农产品的附加值，才能取得较好的经济效益，山区的资源优势才能转变为经济优势。对于这一点学生不难理解。
　　教材中选取的案例是河南的商城县。围绕优势资源开发这个主题，课文介绍了三个系列开发项目：
　　系列A：鸭的系列开发。从鸭的孵化、饲养，到羽绒加工和羽绒服生产。养殖业促进了加工业，加工业带动了养殖业，养鸭成为当地山区农民脱贫致富的重要途径。
　　系列B：利用原来弃而不用的猕猴桃资源，通过加工获得显著效益，开辟了新的经济增长点。
　　系列C：原来只作薪柴用的残次木材，通过二次加工，经济效益更丰厚。
　　开发过程中应注意以下问题：
　　1.开发绿色农产品，注重生态养殖效益。要大力推广新技术，实现产品无公害、优质化生产。要加强培训指导，提高种植水平。
　　2.注重品牌建设，提高知名度。积极参加产品评奖，及时注册产品的商标，如“野山老农”牌土鸡、土鸡蛋、“山里佬”牌山货等，提升产品的品牌效应。
　　3.提升基地示范作用。要形成标准化、规模化的生态种养方式。采用“专业合作社+基地+农户”的产销发展模式，以专业合作社为依托，基地农户与合作社风险共担，利益共享，自我发展。合作社不仅是市场拓展的载体，又是联结基地的主体，实现了基地的产销协调发展。
　　总之，通过典型的乡土地理案例分析，让学生懂得理论联系实际，领会地理学科在现实生产、生活中的实用性，并逐步树立正确的生态观和发展观。“学而为福富于乡民”，增强学生热爱家乡、努力建设家乡的情感。
　　（责任编辑：符 洁）

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