打造高效课堂一二三

来源:用户上传      作者: 张会恩

　　所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标；在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效率。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：
　　一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣
　　1.激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入到授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
　　2.精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
　　二、鼓励质疑问难，引导学生创新意识
　　爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。我认为这需要教师的一个引导过程。
　　1.审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，而且更能迅速地掌握题目的脉络和内容。
　　2.身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”养成勤于思考的习惯。
　　三、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新
　　对学生的创新表现予以及时的鼓励，让学生的创造性思维的火花燃起来。专门鼓励表现有特色、有创意的学生，让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
　　1.教师恰当的评价，促进学生健康成长。发现“亮点”，及时评价，从而激发学生学习热情。教师要正确对待每个学生的优、缺点，千万不能厚此薄彼。因为学生能从教师鼓励性言语、眼神或手势中找到尊严与自信，获得进步的动力与勇气。只要我们有一颗爱心，有一双慧眼，就能发现学生身上的亮点，就有发自肺腑的“评价”。
　　2.评价语言艺术化，充分调动学生的积极性。教师应当抓住学生的不同特点，力求给学生一个合理、恰当的评语，避免千篇一律。针对不同的学生应有不同的评价，做到既不伤害自尊、又能提出不足，使他们能扬长避短，发展特长，弘扬个性，快乐健康成长。
　　总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

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