践行群文阅读?打造高效课堂
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摘 要：伴随高考改革的不断深入，高考题型也在不断改变，而其中阅读题所占的比重越来越大。阅读也因此成为语文教学的重中之重，初中语文阅读是扩大学生知识面、锻炼学生思维的重要课堂，群文阅读的出现丰富了学生的阅读视野，让学生从课内走到课外，更高效的实现海量阅读。群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益。
关键词：初中语文群文阅读阅读教学高效课堂
一、明确群文阅读的教学特点
所谓群文阅读，是指教师在阅读教学过程中，将一组文章以某种特定的方式组合在一起，指导学生进行阅读，让学生在阅读的过程中发表自己的思想和见解，促进学生阅读能力和思考能力的提升。[1]
群文阅读教学法以学生为主体进行阅读教学，让学生从不同的角度对文章进行分析，在阅读中提出自己的观点，与同学之间积极的交流，教师再对学生进行正确的指引，群文阅读教学法既拓展了学生的阅读思维，又使语文阅读理解能力得到了有效的提高。
二、通达群文阅读的选文策略
1.以作者为中心选文
不同的作家有不同的文学风格，初中语文阅读可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。例如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教師就可以选择老舍同样写济南的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》让学生们一起学习，看老舍怎样从不同的角度描写济南，增加学生的写作技巧。
2.以“体裁”为中心选文
以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎有六大类即：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。语文教师在选文的过程中可以根据新课程标准的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，丰富学生视野。
3.以“同文”为中心选文
所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”。[2]著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典。这样一组经典篇目，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的效果。
三、重视阅读兴趣的培养，让学生成为学习的主体
在群文课堂上，学生只是静静阅读，对自己的阅读感受和疑惑做批注，而教师则是巡视、指导、辅助、倾听，并和学生一起阅读，而后师生围绕“议题”集体构建，达成共识。
在群文阅读教学过程中，教师需要激发学生的阅读兴趣，通过形式多样的教学方式让学生在阅读过程中，自主的发现问题、提出问题、解决问题。在这一过程中，教师可以给学生适当的启发与引导，但是不应该越俎代庖，大包大揽的将一切文章中所出现的问题都讲解、解决，这样不利于学生自主思考能力的培养。只有适当的引导学生，让学生本身掌握了阅读方法以及技巧，才能够从根本上提高学生的阅读水平，真正的培养出学生阅读的爱好与兴趣。[3]
四、群文阅读高效课堂的建设策略
1.更新传统的教学理念
老师作为课堂教学活动的组织者，更新自己的教学理念对于促进学生的学习效果具有重要的指导性意义。更新传统的教学观念主要是指老师在群文阅读教学过程中建立具有可操作性的教学目标，并采用多种方式努力实现该教学目标。[4]在教学过程中考虑学生的心理状态，营造轻松愉悦的教学氛围，由于学生的心理发展不够成熟又处于青春期，很容易产生许多自己难以解决的问题，轻松的教学环境可以减少学生的学习压力与内心的抗拒感。
2.建设完备的阅读环境以便学生投入文本阅读
阅读归根到底是一项私人的信息获取活动，群文阅读需要安静舒适的阅读环境，才能帮助学生进入个人的思考分析中，所以在进行群文阅读时有必要为学生提供良好的阅读环境。阅读环境必须有利于群体学生的参与，与此同时能保证教学活动的针对性，只有在全员参与并结合教学内容才能达到教学效果与学生个性化阅读需求的共同实现。
3.科学安排阅读时间以保证阅读效果
在不同的时间段进行不同性质的学习活动对于学生的学习效果有着重要的制约作用。学生是教学活动的主体，所以保证学生拥有充足的个人阅读时间是体现学生主体地位的重要表现。除此之外，学生在进行阅读时，老师会分配学生自主讨论以及老师点评讲解的时间，在进行不同环节的时间安排时一定要以提升学生的阅读效果为重要出发点，切勿出现小组讨论取代独立阅读的教学现象。
群文阅读是中学语文教学活动中的新型教学方式，该教学方法对于提升学生的阅读量，帮助学生建立自主阅读，终身学习的习惯有着重要的促进作用。[5]打造高效的群文阅读教学课堂，需要老师更新自己的教学观念，建立自己的教学目标，立足于教学内容创新教学方式，更需要学生积极主动的投入教学活动，与老师双向配合才能共同建造高效课堂。
参考文献
[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2013（01）.
[2]张凤梅.语文教学中对学生阅读能力的培养[J].新课程研究，2015（9）.
[3]李浩.群文阅读对于学生阅读能力提高的推动作用[J].语文教育，2016（04）.
[4]张迎东.浅谈初中语文的个性化阅读教学策略[J].现代语文（教学研究版），2017（2）.
[5]姚振平.在多重对话中彰显个性———浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].中学教学参考，2017（1）.
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