指导学生语文自主学习策略摭谈

来源:用户上传      作者: 王桃利

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”所以，教师的教学必须以学生为主体，着眼于增强学生主动学习的意识，培养学生自主学习的习惯和提高学生独立学习的能力，使他们能够成为自主发展的人。然而，提升学生语文自主学习的能力不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程。需要发挥教师的主导作用，在教学中采取措施，帮助学生找到自主学习的门径。
　　
　　一、激发学生自觉学习的积极性
　　
　　当今不少学生学习语文没有明确的目标，更不会积极自觉地学习。要想让学生能够自觉地学习，必须培养他们的志向，激发他们强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，点燃他们学习的热情。
　　(一)培养学习的志向。
　　志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，对学生进行理想教育，能使他们正确认识学习的意义，把当前的学习同个人的发展联系起来，有利于促进他们形成长远的、间接的、高尚的动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和积极的学习自觉性。
　　笔者现在所带的初二（2）班的学生，他们都是90后，家庭条件优越，生活衣食无忧，要什么有什么。内心根本没有想过要追求什么，在行动上也就不会为了实现这一追求而努力读书。这样就导致读书的动机不明，主动性不够，整个班级的学习气氛不浓。为此笔者特地召开过主题班会，对他们进行志向教育。语文课堂上也适时寻找契机对他们进行引导，“学习是为了将来自己有更好的发展”这句话已深入每个学生的心中。现在，早晨能听到同学们互背历史的读书声，中午会看到同学们相互讨论的忙碌身影。无形之中，大部分学生自觉学习的积极性高涨了，无论是学习风气还是学习成绩都得到了改善。
　　(二)点燃学习的热情。
　　英国著名教育家怀特海认为：“兴趣是唤起活生生的有机体去适应自我发展的方式。”作为语文老师，我们要采用多种形式激发学生学习语文的兴趣和热情，点燃他们学习语文的火花。
　　首先，让学生喜欢你。老师总是一副高高在上的样子，会让学生望而生畏。上课不肯积极配合，下课不愿意多打招呼，长此以往学生就会对老师失去感觉。相反，老师应该利用和学生相处的机会，用心和他们交流，了解他们喜欢什么，讨厌什么，有什么开心的事，有什么烦恼的事，真正做到关心他们。学生就会喜欢你、信任你。我的语文课上，允许学生大胆发表自己的看法，说错了投以微笑，答对了给予鼓励。课余时间主动走到他们中间，不必谈什么大事，或是投以目光，或是报以微笑，让他们感受到老师的亲切与关爱，用人格魅力激发他们学习语文的热情。
　　其次，要改进教学策略。改进教学策略的目的是让学生在喜欢这个老师的同时，也喜欢上这个老师的语文课，用过硬的专业技能吸引学生。教学过程以方法迁移为主、知识传授为辅，以学生活动为主、教师引导为辅。教给学生学习语文的方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。真正把课堂交给学生，让学生在交流中动起来，让课堂在沟通中活起来。
　　笔者在教学议论文时，先和学生一起复习了议论文的相关知识，主要是抓住论点、论据和论证三个要素。仅仅跟学生阐明什么是论点、论据和论证是不够的，更重要的是通过学习课文教会学生找中心论点的方法，把握作者用论据来论证论点的逻辑思路及过程，从中学到学习议论文的诀窍。
　　例如，在教学《敬业与乐业》一文时，笔者就以梁启超论述“要敬业”这一部分内容为范例，引导学生如何去抓住作者的论证思路――找设问句。作者先解释了“什么是敬”后，用了“业有什么可敬呢？”和“为什么该敬呢？”两个设问句来论述“为什么要敬业”，最后又用了一个设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”来论述“怎样才能做到敬业”。在学习课文的同时也把议论文一般的论证思路教给了学生，让他们学会举一反三。之后，给学生运用方法的机会，让他们自主合作学习课文《多一些宽容》。分组讨论，共同探究论点、论据和论证思路，交流时他们分析得有模有样。笔者甚感欣慰，学生也在这个过程中获得了成就感，对学习语文的热情更浓了，自主探究的积极性更高了。
　　
　　二、培养学生独立学习的习惯
　　
　　要使学生建立起学习的主体意识，并具备较强的主体能力，还要培养他们独立学习的习惯，即自觉主动地完成学习目标的习惯。笔者在教学过程中是从三个方面来操作的：
　　（一）记笔记的习惯。
　　首先要指导学生记什么。笔记主要记重点、难点和写法。老师对课文内容的分析讲解无疑是重点，可以把老师分析课文的板书设计记下来。自己学课文时不懂的、理解不透彻的都是难点，可以把老师的思路和角度记下来。此外，关于不同课文的不同写作手法和技巧也要记下来，自己写作文时可以用上这些方法和技巧。
　　其次要教学生怎么记。并不是老师怎么写就怎么记，而是要按照自己看得懂的方式记，还可以使用不同的圈点符号，这样既省时间又提高了效率。
　　经过一段时间的要求和规范训练，学生就会自然而然的养成记笔记的习惯。同时也把听和写结合起来了，这样更有利于提高学生的听、写能力。
　　（二）看笔记的习惯。
　　看笔记可以帮助复习巩固学过的知识点，从而形成一个体系，有助于知识的系统化。看笔记可以从下面几个方面着手：
　　1.回忆老师课上教的内容，重点、难点是什么，老师又是怎样突破重难点的；
　　2.回忆老师解决问题的思路和步骤,是否有类同性，从中进行总结和归纳，获得一定的启示；
　　3.回忆自己上课时印象最深刻的东西，感悟到过些什么，模糊的搞不清楚的是什么，然后进行再探究。
　　课后经常翻阅笔记，就会慢慢养成良好的学习习惯，通过笔记来实现课堂学习向课外学习的迁移和知识积累向能力提升的迁移。
　　
　　三、指导学生学习的方法和技能
　　
　　自主学习是以学生为主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。要想让学生能够自主的学习，老师就要“授之以渔”，指导学生自主学习的方法和技能。为此笔者在学习中推广“自主学习记录本”。记录与课堂教学有关的分为三个板块：
　　（一）生字词。
　　这个板块用在预习课文时，让学生把阅读中碰到的生字词整理出来，通过查阅工具书了解字词的读音、意思，总结掌握生字词的好方法。上课时让他们把容易拼错和写错的字提出来，并谈谈自己记住这些字词的具体方法。
　　（二）精彩句。
　　这个板块主要是让学生把自认为描写得优美的语句和富有哲思的语句摘录下来，熟读并进行赏析。初二的学生在语言的鉴赏方面侧重体会一些比喻句和拟人句的表达效果。课堂上先找一些比喻句进行示范赏析，教会他们赏析比喻句的语言表达格式。然后就要求学生用这种格式去赏析自己摘录的优美语句。对于一些富有哲理的句子，要多读，读出平常词句后面的深意。不断的积累和赏析，已经让很多学生在语言感知能力方面有了明显的提高。
　　（三）疑难处。
　　这个板块用在学习课文时，主要用于记录学生读课文的疑难和困惑、心得和感受、体会和思考以及学完课文后对整篇文章的再认识和思考。
　　同时，语文也是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，用自主学习记录本记录课外阅读美文的好词、好句、好段，简单记下读后的感受和思索。
　　诚然，指导学生语文自主学习是一个长期的过程，但笔者坚信只要我们在教学中不断探索，找到提升学生自主学习的法门，就能把学生培养成自主发展的人。■

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