例谈化学课堂中培养学生自主学习能力

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　　【摘 要】面对十九大报告提出“立德树人”的根本任务，新时代需要什么样的教师？新时代教师需要立志教书育人，有坚定的专业情怀。随着新课程改革的不断深入，教师的专业情怀主要体现在努力去实践新课程理念，不断改变教育教学方法，培养学生的综合素质。通过在化学课堂中培养学生自主学习能力的实例，展现出以学生为主体的课堂，高效课堂得以实现。
　　【关键词】新课程；课堂教学；自主学习
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0290-01
　　十九大报告提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。面对新时代，作为教师的我们该有怎样的新作为？新时代教师需要立志教书育人，有坚定的专业情怀。随着新课程改革的不断深入，教师的专业情怀主要体现在努力去实践新课程理念，不断改变教育教学方法，培养学生的综合素质。
　　传统的课堂教学是以知识目标为本位的，教师在教学中過于重视知识目标的达成，而忽视了对学生能力、兴趣等诸多方面的培养。如今，新课程改革倡导课堂中以学生为主体，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，倡导自主、合作、探究等学习方式，关注学生发展。
　　说到自主学习，它是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。将自主学习引入到化学课堂教学中来，能够创设高效课堂。
　　一节课的开始，教师要创设情境，让学生积极主动的参与进来，营造自主学习的环境。比如《制取氧气》一课，教师利用多媒体展示一个鱼缸，水中游动着漂亮的鱼。教师提问：“我们首先来看这幅动画，鱼儿为什么能自由自在地生活在水中呢？”学生联系生活实际思考回答：水中溶解少量氧气（水中加入一些鱼食）。教师接着提问：“为了让鱼能更自由自在的生活在水中，我们可以采取什么措施来满足鱼呼吸所需要的氧气呢？”学生会想到：在水中通入氧气或在水中种植一些水草等等。教师再问：“如果在某些情况下需要纯净的氧气，如何获得纯净的氧气呢？”这个问题难住了学生，他们带着疑问学习氧气的实验室制法。这一连串的生活问题把学生吸引到课堂中来，教学效果会倍增。
　　对于理科学习来说，知识点的学习占了很重要的一部分，在平时的教学中，我们有时直接帮助学生总结出知识点，学生理解起来相对困难。我们可以考虑从学生实际出发，设置问题与解决问题，学生自行解决问题的过程就是自主学习的过程。比如《原子的结构》一课，教师提问：“你心中的原子结构是怎样的？”这个猜想充分调动了学生们的积极性，学生会认为像乒乓球、像樱桃、像苹果……教师接着展示原子模型图片，学生发表新的观点：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的粒子构成的；在原子内部一些小的粒子在围绕一个大粒子运动，但我们不知道这些粒子是什么？此时学生兴趣越来越浓。教师又展示卢瑟福的α粒子散射实验视频，即让一束平行的α射线穿过极薄的金箔。学生以小组形式，分析讨论、归纳出原子的构成，教师在此基础上给出原子的结构。整个过程，在教师的引导下，学生自主的解决疑问，寻求答案，对所学知识印象深刻，实现高效课堂。
　　在教学过程中，教师要有计划的引导学生阅读、讨论与归纳等，将自主学习整合到课堂中。比如《人类重要的营养物质》一课中，课题的知识内容不是初中化学的核心内容，课程标准对该课题的教学要求不高，多属于“知道”、“了解”的层次。但是这些知识有利于联系社会实际，丰富学生的生活常识，能引起学生的学习兴趣，在课堂教学中教师可以让学生以自主学习为主。在有关蛋白质和糖类等营养物质的学习中，教师设置问题（什么是蛋白质？哪些食物中含有丰富的蛋白质？等），让学生阅读自学，用笔在书上画出重点语句。这培养了学生归纳总结与自主学习的能力，教学效率高。
　　教师在引导学生自主学习的过程中，应适时给予评价，简单的评价会给学生以激励。学生分组讨论后，在汇报想法时，教师应积极回应，给予及时评价，这样会使学生热情高涨，乐于参与到课堂教学中来。
　　总之，在化学课堂中培养学生的自主学习能力是新课程所倡导的，学生学习方式的转变能培养学生的综合素质，创设高效课堂，我们新时代的教师应去不断探索。
　　参考文献
　　[1]曲春艳.中学教师专业能力训练指南.黑龙江教育出版社，2015年9月.
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