《图片的处理》教学案例

来源:用户上传      作者: 栾富海

　　教材分析
　　本课选自苏科版初中信息技术教材上册第六章第二节，其教学内容建立在“图片的获取”基础之上。从教材整体来看，初中教材涉及多媒体信息的获取与加工的内容有三大块――图片、音频、视频。掌握图片获取以及处理的基本方法将为后两种媒体加工处理方法（第7章）的学习起到铺垫作用。
　　从生活实际出发，扫描仪、数码相机等日益普及，图片获取后的加工处理需求也越来越普遍，Photoshop作为图像处理的专业工具，广泛应用于印刷、广告设计、封面制作、网页图像制作、照片编辑等各领域。
　　学情分析
　　学生对图片处理普遍怀揣浓厚的兴趣。此课面对的是初一学生，他们经过小学以及初一年级的学习，除了掌握Windows的基本操作外，还会使用Office中的几大套件（Word、Excel）。此外，按江苏省教学内容安排，这些学生在小学已经详细学习过画图软件的使用。
　　教学目标
　　知识与技能：认识Photoshop窗口的组成；熟练使用Photoshop打开和保存图片；初步掌握使用矩形选框、魔棒工具建立图像选区；初步掌握选区图像的大小、方位以及颜色等编辑的方法；理解图层的含义和作用，并能运用图层和相关工具合成图片。
　　过程与方法：学会分析图片以及图片处理过程中存在的问题，掌握Photoshop处理图片的基本操作。
　　情感、态度与价值观：通过制作“寻找春天”这一实例，初步认识Photoshop软件，体验合成、创造图片作品的快乐，并树立图像版权意识。此外，通过这一主题内容的制作，养成热爱大自然的情操。
　　教学重点、难点
　　教学重点：Photoshop中使用矩形选框、魔棒工具建立图像选区；使用自由变换命令调整图像大小与方位；使用调整子菜单下的命令项调整图像的亮度、对比度等；运用图层以及常用工具（矩形选框、魔棒、移动、文字工具等）合成图片。
　　教学难点：针对不同图像选取矩形选框、魔棒工具进行图像区域的选择并创意合成图片。
　　教学方法与教学手段
　　知识迁移、类比教学、自主探究、实物教学。
　　教学准备
　　透明胶片（实物）、网络学件、多媒体广播软件、需要的图片素材以及素材的预处理。
　　教学过程
　　创设情境、引入课题
　　师：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”相信大家对七年级上册的这篇语文课文一定不陌生，大家能齐声告诉我作者名和文章题目吗？
　　生：朱自清的《春》。
　　师：20世纪30年代，朱自清先生用文字描绘了春天的景象，今天这节课让我们戴上眼镜、拿上放大镜或数码相机，用图片的方式来诠释窗外的春天。我们今天的主题是：寻找春天――图片的处理。
　　设计意图：从已有的语文学科知识出发，引入课题，激发学生学习兴趣。
　　图片处理工具的选择
　　师：说到图片处理，老师先做个小调查：同学们所知道或者了解的图片处理软件有哪些？
　　生：美图秀秀、光影魔术手、Windows画图软件、Photoshop等。
　　师：我们今天选择Photoshop进行图片处理。Photoshop作为一款图片处理的专业软件，常用于广告业和出版业，它的功能非常强大。
　　我们学习一款新的软件时，通常从已有的知识出发开展类比，我们在小学曾学习过Windows画图软件，我们对比一下它和Photoshop软件的窗口组成。
　　设计意图：这是作品制作教学中多软件、多方法思想的运用，由学生已有知识出发，进行知识迁移，了解Photoshop窗口中的部分工具、属性、位置、历史记录和图层浮动面板等，为接下来的学习做好铺垫。
　　图像合成前的图片预处理
　　师：尝试使用文件菜单中的“打开”命令打开“背景”图片（提供多组素材，学生开展分组操作），你觉得所打开的图片有什么问题？它适合我们今天的主题吗？
　　生：春天应该是阳光明媚、明亮的，而打开的图片灰蒙蒙的，感觉很压抑。
　　布置任务一：参照学件，自学调整图片色彩的相关知识和技能，并调整图片。
　　设计意图：通过教师前期对素材的设置，创设图片处理的问题，引发学生学习新知的需要，有效融入图片的亮度、对比度以及色彩饱和度等知识。该部分内容在本节课中相对简单，故安排学生自学。学生自学完成后，还需反馈自学情况，教师请学生上台演示，以照顾到操作能力相对薄弱的学生。
　　图片处理之图像合成
　　师：多幅图片合成为一张图片，表达一定的主题，这便是我们常说的图像合成。它的一般操作步骤和方法是：第一步，打开多幅图片，选择一张作为主图片。第二步，使用移动工具，在其余图片窗口中按住鼠标左键进行移动，将其一一拖到主图片上（或选择图片的部分内容进行移动）。第三步，为各图层重新命名，并调整图层上下关系，分别设置各图层对象（如大小、透明度、角度、效果等）。第四步，为图片添加文字标题，并使用图层样式美化文字。请同学们认真听讲，注意几点：一是移动工具，二是矩形选框和魔棒选择工具，三是在选区上按住鼠标左键拖动，四是调整图层上下关系，五是文字工具。
　　此处为教学重点。为增强学生对这一内容的理解掌握，教师讲授后可安排学生复述，复述的同时安排另一位学生配合演示操作。
　　布置任务二：创意组图，基于对文章《春》的理解，结合教师所提供的素材，构思画面，用三幅以上图片（或图片的部分内容）进行组合。
　　设计意图：这里涉及的不仅仅是移动工具、选择工具等知识点，更重要的是图像合成的步骤和方法。为加强学生对这一方法的掌握，提高教学的有效性，故安排了学生复述与学生的演示操作。此外，图像的合成作为教学重点，其步骤较多，考虑到初一学生的接受能力，教师需有效切分任务，分为创意组图和各图层修饰，这样做可以有效提高学生作品的完成率。
　　师：同学们在组图的过程中遇到了哪些问题？这些问题都解决了吗？若解决了，你是怎样解决的？若没解决，提出你的问题，看看其他同学是否可以帮你来解决。
　　开展学生间的讨论交流，例如：使用矩形选框工具选择后，拖至主图片，为何只有一个虚线框？
　　设计意图：反馈学生操作过程中普遍出现的问题，引导学生提出问题、互帮互助、分享经验。
　　使用移动工具组图后，教师引导学生注意观察图层浮动面板的变化，由此介绍Photoshop中图层的概念，并运用实物――透明胶片做展示教学。
　　设计意图：变最初枯燥的图层概念讲解为学生感性认识的介绍后，再结合实物教学，使学生更易接受和理解这一新知。
　　问题解决后，展示一位学生完成的组图，教师引导学生提出新的问题：如何透过窗户、眼镜、放大镜以及数码相机看到春天？教师引导学生分析图层的上下关系以及如何实现“透视”。为增强学生对这一问题的理解，教师可再次使用实物演示性教学（教师事先将这些图片打印、裁剪，窗户中央区域用小刀刻划，易于撕取）。由现实生活经验回归技术操作，教师讲解演示使用魔棒工具进行不规则区域的选择，配合DEL键进行删除。
　　布置任务三：设置图层对象，要求：分别透过窗户、眼镜、数码相机和放大镜看到春天，并对其中春天景色中的对象位置、大小、方向合理布局。具体设置要求可参照学件自学完成（与Word中插入图片后的编辑知识相似，可开展知识迁移）。

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