浅谈语文教学中美育的表现和教学途径

来源:用户上传      作者: 张　钊

　　美育，是培养学生具有审美情趣及感受美、欣赏美和表达美的能力的教育，它能促使学生形成良好的道德观念和辨别善恶美丑的能力；能借助艺术形象扩大和加深学生对客观世界的认识，发展他们的智力；能充实学生的精神生活，提高他们的修养。在中学语文教材中，有大量古今中外的文学作品，这些作品既有较高的思想性，又有很强的艺术性。这些作品的教学无疑是一种有效的审美教育。在语文教学中自觉利用这些美育教材，积极培养学生的审美情趣，提高学生对美的鉴赏水平，应该是语文教学的一项重要任务。语文教学中美育的内容是极为丰富的，主要表现在以下方面。
　　追求生活美，培养学生热爱生活，追求真理的情感，树立奋发向上的生活理想。 如《海燕》所表现的那种昂扬奋发的精神，对美好生活的追求及对丑恶势力的蔑视，就是一曲响彻云霄的生活之歌、斗争之歌，鼓舞了一代又一代人去奋斗，去追求美好的生活。《百合花》中新媳妇用新婚的被子装殓革命烈士，象征爱情的百合花尤为动人，产生一种震撼人心的崇高美。《与妻书》以真挚的感情、朴实的语言表现了作者的高尚情操和纯美内心。学习这些课文，可以使学生的精神境界得到升华，并能激励学生追求崇高理想和美好生活。
　　热爱自然美，陶冶学生的情操，激发对祖国山川和绚丽多姿的大自然的热情。 无论是古代的《望庐山瀑布》、《岳阳楼记》，还是现代的《雨中登泰山》、《天山景物记》，作者都以对大自然的独特感受，用绮丽秀美的文字和形象逼真的描绘，向读者展示了一幅幅优美的画卷，倾注了作者热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的感情。这些作品以其精巧的艺术构思、丰富的艺术想象和生动优美的艺术语言，引起读者的共鸣，并使读者获得美的艺术享受。通过对这些作品的学习，也会激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
　　感受艺术美，提高艺术鉴赏能力，培养学生高尚的生活情趣。 如《孔雀东南飞》中刘兰芝的体态美、品质美、行为美，形成了一种整体美。《茅屋为秋风所破歌》中诗人推己及人，希望建造很多“风雨不动安如山”的高楼大厦，“大庇天下寒士俱欢颜”，体现了诗人博大的胸襟和真挚的情感，情与景构成了一种非常深沉而又优美的境界。
　　语文课本中的许多课文都是内容和形式结合的优秀之作，在教学过程中，通过师生的共同活动，可以提高学生对作品艺术美的感受和认识能力。就美育而言，笔者认为，教学的途径有以下几个方面。
　　朗读。 文学是语言的艺术，文学作品是书面语言，当学生受语言文字的限制时，对课文艺术美的感受就会大打折扣。教师通过声情并茂、富有魅力的范读，可以更好地再现作品的神韵美，让学生借助听觉形象步入文章意境，舒心畅怀地接受美育；而学生通过朗读，不仅能理解文章的意境，还能提高语言能力。
　　以情动人。 教师在教学过程中，把作者寄托的情感化为自己的情感，或激昂，或肃然，或悲壮，或委婉，引导学生进入“无我境地”。这样，不仅能陶冶学生的心灵，净化学生的思想，使学生感知美，热爱美，而且也会使学生在美的欣赏中较扎实地掌握语文知识。
　　视听教学。 语文教材中的许多形象和画面，能通过视听教学使学生闻其声，见其形，感其情，效果自然不同。这样的教学方法使艺术形象变得更加鲜明直观，既能使语文知识教学和技能训练收到事半功倍的效果，又能大大提高学生感受美、鉴赏美的能力，丰富学生的精神生活。
　　总之，语文教学中的美育内容是很丰富的，文学作品中的美感是随处可得的，只要教师充分发掘教材中的美育成份，就一定能使学生获得美的享受。
　　
　　作者单位 青海省西宁市第五中学
　　（责任编辑 田欣欣）

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