多媒体技术在小学数学教学中的应用

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　　摘要:《数学课程标准》要求教师重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去。但是,教师在教学的过程中也不能完全依赖多媒体这项媒介工具,应充分明白其在教学中的辅助地位与作用,本文就此进行简要探讨。
　　关键词:多媒体小学数学 教学
　　
　　随着计算机的普及,多媒体辅助教学已成为现代化教育的一种有效手段。在数学课堂中使用多媒体技术,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程,培养学生的思维能力,提高学生的综合素质,有利于激发学习兴趣,充分调动学习的积极性和主动性,进而提高数学教学效果。
　　一、运用多媒体教学可以发散学生的思维,发展学生的智力,培养学生的能力,激发学生的学习兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的动力,是促进学生认识事物、探求知识的内部动力。学生只有对某一事物产生了浓厚的兴趣,才会产生学习的动机,并积极主动地去探索其奥秘。而小学生认识事物的一般规律是由具体到抽象概括。他们天性好奇好动,容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。而多媒体可以通过形象传递信息,在儿童思维中建立表象,引发分析、综合、抽象、概括的思维过程。它所表现的自然景物、人文形态、图像的复合、色彩的变化以及配音,都会引起学生大脑皮层一定部位的兴奋,使学生的注意力集中。比如:在讲长方形和正方形的周长时,对于周长这个比较抽象的概念,可以运用多媒体教学,用一只拟人化的小狗沿着长方形(正方形)的四条边走一圈,用一个花皮球沿着三角形和五角星的各边滚动一周,利用计算机动画和色彩丰富的特点刺激学生的多种感官,学生聚精会神地看着,有的同学情不自禁地用手指随着小花狗在课桌上画一圈,充分感知,建立周长表象,为学生从形象思维向抽象思维的过度架起了桥梁,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的求知欲。
　　二、运用多媒体进行巩固练习,可以提高学习效率
　　思维障碍,激发学生的学习兴趣,使学生在好奇心的驱动下,自主地参与到学习活动中去,不断地去克服困难解决问题,从而在轻松愉快地学习中获取了知识,锻炼了数学思维能力。例如,在教学“ 圆的面积” 时,为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算的方法这一重点,我先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共 16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。运用多媒体课件反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到拼成的这个近似的长方形面积与圆的面积是完全相等的,再问学生还发现了什么? 这个近似长方形的长、宽与圆的什么相关? 从而推导圆的面积计算公式。这样,本课的重难点就轻易地突破了,大大提高了教学效果,培养了学生的空间想象能力。
　　三、利用多媒体, 进行练习设计
　　利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常好,是传统练习方法无法比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动,化抽象为具体,通过带有娱乐性的练习,能轻松巩固所学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正达到“减负提素”之目的。比如,在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要的表扬和鼓励或重复练习等。
　　四、资料呈现,渗透思想品德教育
　　有效性教学的终极目标是要使学生获得最大限度的发展。这个“发展”不光是指知识能力的获得,也包括思想品德的养成。
　　多媒体教学具有在单位时间内传播信息容量大,速度快的特点,能最大程度地将数学与历史,现实联系在一起,从而更有效地渗透思想品德教育。比如在教“圆周率”时,演示有关祖冲之的图片,文字资料,让学生认识我国悠久的历史文化;教“时分秒”时,展示有关 一秒钟能做些什么的资料,教学生珍惜时间。还可以在教学“生活中的秒”时,播放“神舟七号”发射的片段,在倒数的“十、九、八、七……” 声中,激发学生的民族自豪感。
　　当然,在实际运用中也发现了一些不利因素。比如教师的注意力集中多媒体的操作上,减少了与学生的互动;对于学生的回答不能及时给予鼓励,评价不到位,总感觉学生学得不扎实,理解得不够深入。或者教师过于依赖多媒体,减少了给学生思考的空间和时间,忽视了给学生充分的时间去思考去消化。因此,我认为,大力提倡教师使用多媒体教学的同时也强调教学中应用多媒体技术应注意的几个问题。
　　首先,教师应将多媒体教学作为一种教学的辅助形式。
　　数学是一门抽象的自然科学,利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中的抽象概念,几何图形的变换过程直观地展现给学生,为学生提供操作示范,便于学生动手操作,在实践中感知、发现、创造、培养学生的思维能力和口头表达能力。在数学教学中应用多媒体技术虽然在某些方面优于传统教学方式,但它并不能取代传统的教学方式,教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,这个过程多媒体技术是无法取代的。
　　其次,多媒体应与传统教学方法结合使用。
　　在数学教学中应用多媒体技术,应与传统的板书,教师的语言交流结合使用。要应用多媒体技术帮助学生理解,掌握数学的概念,学会运用数学知识去解决问题。因此,要明确教学目的,特别注意不要为了使用多媒体而去使用多媒体教学。
　　再次,应用多媒体技术要尽可能让学生参与操作。
　　应用多媒体教学要尽可能多地让学生参与操作。事实上,几何画板是一个动态研究数学问题的工具,可以用它做数学实验,如探讨某些难以理解的空间问题时,教师就课件制作提出设想,让学生讨论或直接运用几何画板动手进行实验,得出要探寻问题的答案,这样更能激发学生探索数学问题的积极性。
　　总之,多媒体的运用要服务于教学,要在激发学生学习兴趣上下功夫。课件制作中追求界面美是需要的,但要兼顾教学的需要。界面要简洁、清晰,配音及音乐要简短、准确,不求华丽复杂,以免分散学生的注意力。有的教师为了提高课件档次而每个界面都用图片作背景,甚至用鲜艳的图片,使课件要展示的文本、内容暗淡下来,淡化了主题。

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