激发兴趣，英语教学的关键

来源:用户上传      作者: 张　文

　　〔关键词〕 英语教学；激发兴趣；方法
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（B）―0050―01
　　
　　 教师只有激发学生的学习兴趣，才能使学生产生积极的学习动力和乐学的内驱力。兴趣还可以使学生形成积极健康的心态和情感态度，从而乐于接受教师的教育。那么，在英语教学中如何激发学生的学习兴趣？
　　
　　 一、直观教学法
　　
　　 直观教学法就是利用直观物品进行教学的方法，在课堂教学中充分利用实物、简笔画、挂图、图片、VCD、录像、电脑、投影及幻灯、录音机等多种教学媒体，为学生提供一定的生活情景，使交际场面更富有真实感。教学媒体的应用，使教学内容形象、生动，有助于学生领会交际内容，为学生提供地道的英语读音，让学生模仿练习。直观教学法使学生听觉、视觉、感觉都参与到学习活动中，有助于学生加深对教学内容的理解，调动学生的积极性。在提高学生学习兴趣的同时，为了保持学生对英语学习的热情和兴趣，我经常尝试采用多种直观教学法，让师生在英语课堂“导”“演”最佳场景。
　　
　　 二、情景创设法
　　
　　 语言学习的目的是在实际生活中运用语言。掌握实际用语之前，教师首先要创设情景，让学生在特定的情景中感受、参与、实践，最终达到熟练运用的目的。在学习购物交际用语的时候，教师可以把讲桌设为柜台，学生设为店主和顾客，学习用品设为待售商品来创设情景。在学习职业时，教师做不同职业的典型动作，为学生创设职业交际用语的情景。在学习指路、问路时，可以制作图片标明各种建筑，如：Hospital，Bank，School，Bus Station，Police Station等，让不同学生拿着图片，把走道设为不同街道，创设一些学生向陌生人问路的情景。在进行生病就医教学时，提前准备白大褂、大夫帽、听诊器等，让学生扮演医生和病人进行对话。通过对话、表演、游戏等方式创设的真实情景，活跃了课堂气氛，发挥了学生的想象力，并把“学英语”有机地结合起来了，体现了学以致用的学习方法。学生体会了学习英语的乐趣和成就感，在活动中知识得到了巩固，能力得到了提高，学生学习英语的热情也空前高涨，你还用担心学生英语学习没有兴趣吗？
　　
　　 三、因材施教法
　　
　　 “因材施教法”即对不同层次的学生进行不同难度的听说读写训练，强化学习动机，发掘闪光点，树立自信心，以达到培养兴趣的目的。有些同学思维活跃，模仿性强，教师要为他们提供灵活高效的训练，用高密度、高速度的训练，如看图说话、表演、自由交流等方式提高他们运用英语的能力，使优生更优。有些学生学习相对差些，可创设一些生动活泼、简单明了、寓教于乐的活动，通过反复训练来激发学习的兴趣，使他们有成就感，树立努力学习的信心，对于这类学生应该多去寻找优点和进步，并恰当地给予肯定和鼓励，让他们时时刻刻享有成功的喜悦。这样，既能满足不同学生的学习需求，发展学生的个性特长，又有利于发展学生的智力，培养综合能力，让身心得到全面发展。
　　
　　 四、活动激趣法
　　
　　 学以致用，在运用中学。运用和学习英语都离不开活动，活动能激发学生高度的参与热情，使学生体会学习英语的乐趣。英语活动大致有竞赛（书法、朗读、写作、听力、记忆背诵、故事讲述、奥赛等），表演（英语晚会、课本剧、游戏、歌曲等），英语角（Free Talk，Topic Talk），英语学习园地等方式。
　　 学习英语新《课程标准》，教师要明确英语教学的根本目的在于培养和发展学生学习英语的能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，切实完成教学的根本任务。教师只有以学生为主体，面向全体学生，尊重学生个性差异，教学方法因人而异、灵活开放、公正平等，才能使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；才能发展学生自主学习的能力和合作精神；才能使学生通过感知、体验、实践、参与和合作的方式完成基本技能的训练，促进学生交际能力的提高。也只有牢牢抓住“兴趣”这根主线不断研究、不断探索，才能适应新教研、新教改的需要，也才能更好地完成英语新《课程标准》赋予教学的重任。

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